關于初中體育課堂教學的有效教學策略分析

韋英賢

摘要：時代的不斷發展以及科技的不斷進步使得人們的教育觀念也在發生著變化，傳統的教學模式以及教學觀念已經不能夠適應時代發展的要求，這就需要教師在實際的教學過程中更加重視有效性，而體育的教學也是如此。但是初中體育的有效性教學實際上是一門相對復雜的工作，這不僅需要充分的考慮到學科的實際教育的功能還需要滿足學生身心發展的實際需求，通過個人培養與社會需求的一致性滿足來實現學生綜合能力的不斷提高。初中體育教學的有效性能夠實現學生學習熱情的激發，進而實現學生課堂主體性的發展。本文首先分析初中體育課堂教學存在的問題，進而針對問題對于初中體育課堂教學的有效教學策略進行分析。

關鍵字：初中體育；課堂教學；有效教學；問題；策略

【中圖分類號】G633.96

新課程改革的不斷深入使得初中體育課堂的有效性得到了人們越來越多的重視，同時也是初中體育教學改革中的重要組成部分。教師在課堂的教學過程中，需要認識到傳統的教學方式和教學理念已經不能夠適應時代發展的實際需求，對于體育教學的新課程發展也具有一定的阻礙作用。所謂的體育教學的模式，主要就是在科學的教學思想的知道直線，為了能夠實現教學目標以及教學任務的完成而進行的一種規范化的教學程序。在實際的教學過程中更加的注重學生身體素質和心理素質的健康性，進而在有限的時間之內實現教育效益上的最大化。

初中體育課堂教學存在的問題

1.1教師在體育教學過程中沒有明確教學的觀念

由于受到傳統的教學觀念以及教學模式的影響，教師在課堂的教學過程中一直是處于一種主導性的地位，教師在教學的過程中為了能夠讓學生更多的掌握體育方面的知識與技能，在課堂的教學過程中，教師花費了大量的實踐和精力來進行理論知識的講解以及示范，并且要求學生必須嚴格的按照教師的講解來進行，學生進行知識消化的時間以及空間非常的少，這就使得學生的想象力的發揮以及獨立能力的形成都具有非常大的阻礙。新課程改革要求注重學生在課堂上的主體地位，教師需要進行教學方式以及教學理念的更新，但是在實際的教學過程中，教學卻并沒有實質性的變化，依然采取傳統的方式進行教學，這就使得學生學習的課堂積極性受到非常大的影響，同時對于教學質量的提高也具有阻礙作用。

1.2教學的評價缺乏客觀性

從目前的教學發展來看，初中教師在進行教學的過程中，將教學成果的優與劣直接與學生的成績掛鉤，對于學生練習過程中的態度以及成長沒有進行足夠的關注，而是更多的采取考試的方式來實現成績由高到低的評估，這就使得整個的教學評價缺乏客觀性。由于受到傳統的教學觀念以及教學方式的限制，使得教師在實際的教學過程中仍然按部就班的采取傳統的應試教育理念，這就使得教師并沒有對于學生平時的運動情況進行關注，只是根據期中和期末的成績來進行學生的成績判定，如果學生在考試中出現發揮失常的問題就容易導致學生學習熱情受到打擊，久而久之形成逆反和抵觸的心理。很多教師在實際的課堂教學的過程中更加的注重理論知識方面的講解，對于學生的實際技能的訓練沒有給予足夠的重視，這就使得學生對于體育的知識無法進行靈活性的運用，影響學生學習的積極性。

初中體育課堂教學的有效性教學策略分析

2.1堅持科學的教育理念，實現科學的教學觀樹立

在初中體育性的教學過程中，教學效益對于其有效性具有十分重要的作用。所謂的教學效益，主要是在經歷了一段的時間之后學生所取得的進步以及發展。在體育的課程教學過程中，教師需要確定正確的衡量標準，根據學生的身體狀況、運動的技能把握以及的實際參與性，心理健康的發展等多種方面來進行，因此在進行體育的健康知識以及技能發展的同時，還實現對于情能力以及價值觀等方面的發展。隨著新課程改革的不斷深入，教師需要認識到自身在課堂中的地位以及學生在課堂學習中的主體地位，進而建立一種互相尊重與信任的平等關系，最終建立更加友好的師生關系，實現課堂有效性的不斷提高。

2.2正確的認識教學有效性，實現合理的教學目標制定

教師在實際的教學過程中，教師需要認識到學生在課堂教學中的主體地位，這就使得教師在實際的教學過程中注重學生主觀能動性的發揮，通過課堂教學目標的全面性的定位來實現基本技能以及基本知識的掌握同時，還能夠實現學生自我發展能力的不斷培養，來實現科學的教學目標的設定。教師在實際的體育課堂教學過程中，需要時刻的保持教學思路的清晰，同時還需要關注教學過程的實際生成性。總而言之，在初中體育課堂的教學過程中，需要注意課堂總體的靈活性以及隨機性，注意課堂的設計不能夠過于細致，在教學目標的實際設定上也需要體現出在認識到學生在活動參與之后所體現出的行動上以及情感上的變化，避免出現由于教師的實際參與過多而導致評價教學效果的依據并不是非常的確定。

2.3通過教學過程的合理設計來實現教學有效性的滿足

所謂的教學設計，主要就是在現代化的教育教學理論的指導之下，通過應用系統的科學理論方面的觀點以及方法，通過調查與分析的方式來實現教學中問題以及需求方面的滿足，最終實現教學目標的明確，同時還需要針對需要解決的問題來進行教學步驟的策劃，教師需要結合自身豐富的教學經驗來進行實際的教學資源以及教學活動方面的選擇，進而對結果進行科學的評價，最終實現教學活動的合理化的規劃與安排，最終使得整個課堂的可操作性實現一種最優化。教師在實際的教學過程中，可以根據學生的具體特點以及課堂教學目標的設定等來進行教材內容的增加與刪除，但是需要保證增加的內容是真正的符合學生的實際生理以及心理發展的特點的。此外，教師在進行教學目標以及教學內容的確定之后，還需要采取何種方式的教學目標才能夠實現教學的有效性不斷的增強，通過教學設計的最大限度發揮來實現教學效果的最優化。

結語

在初中體育課堂的教學過程中，有效性的教學對于其教學理念、教學方法等都具有十分重要的作用，教師在實際的教學過程中，需要充分的考慮到學生的實際情況來進行教學方法的制定，并且在不斷的教學中來實現反思與實踐，最終制定更為合理的教學方式，實現有效課堂教學的生成，最終實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]馮現芬.探究新時期初中體育有效教學構建策略[J].讀與寫（教育教學刊）.2013.10.（05）.

[2]蔣騰.新課標下初中體育有效教學探究[J].考試周刊.2011.（82）.

[3]解四海.初中體育課堂的有效教學策略[J].群文天地.2012.（18）.

[4]龐波.淺談初中體育有效教學的實踐與探索[J].教師.2014.（22）.