千里之行，始于足下

劉德剛

摘要：閱讀是語文教學(xué)的重要部分之一。俗話說“千里之行始于足下”，閱讀從一年級(jí)開始有實(shí)際意義和實(shí)踐意義。本文根據(jù)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，從習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的激發(fā)、教師的導(dǎo)讀等幾個(gè)方面進(jìn)行論述，以期實(shí)現(xiàn)一年級(jí)閱讀課的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；興趣；習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.

閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，隨著素質(zhì)教育的深入、新課改的推進(jìn)，閱讀教學(xué)更見其重要性，閱讀能力直接影響學(xué)生語文的綜合素質(zhì)。因此，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的重頭戲。如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，尤其是一年級(jí)學(xué)生，有效引導(dǎo)孩子們閱讀，形成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀技巧，值得老師們悉心研究，不斷探討。

一、激發(fā)閱讀興趣

“書讀百遍，其義自見”強(qiáng)調(diào)的是閱讀的重要意義，文章的理解不是靠老師講的，而需要學(xué)生反復(fù)品讀而體會(huì)、探究和感悟。而實(shí)際教學(xué)中，一提到讀書，學(xué)生拿起課本從頭至尾念一遍，有時(shí)不是在“讀”，是隨心所欲翻一遍，背一遍，與真正意義上的讀相去甚遠(yuǎn)，究其原因，這種讀是毫無興趣的讀，是在應(yīng)付的讀，而閱讀的關(guān)鍵除了有興趣的讀，還要有效的讀。

“興趣是最好的老師”，閱讀也需要閱讀的興趣，因此，閱讀興趣的激發(fā)是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。

1.故事法導(dǎo)讀，激發(fā)閱讀興趣

在孩子們閱讀前，教師的生動(dòng)的導(dǎo)語、故事性的介紹可以把學(xué)生引領(lǐng)到閱讀中，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)故事情有獨(dú)鐘，由故事的吸引力潛移默化到閱讀中，是行之有效的激發(fā)興趣的方法。

2.談話法導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

小學(xué)生與初中、高中學(xué)生不同，沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，對(duì)閱讀不知從何下手，尤其是一年級(jí)的小朋友，閱讀策略幾乎是零，為此，教師的導(dǎo)讀很重要。導(dǎo)讀法很多，談話法就是可行的方法之一。

如學(xué)習(xí)《升國旗》這篇小詩時(shí)，教師的圖片法、生活體驗(yàn)法等都能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1） 圖片法導(dǎo)讀而激趣。

首先教師啟發(fā)學(xué)生觀察課本插圖：老師和同學(xué)們?cè)谛@里舉行升國旗儀式，引導(dǎo)學(xué)生觀察升國旗時(shí)的樣子，少先隊(duì)員們立正站好、行隊(duì)禮。再引導(dǎo)學(xué)生觀察我們的國旗是五星紅旗，升國旗時(shí)要唱國歌等。

（2）活動(dòng)法導(dǎo)讀而激趣。

半個(gè)多學(xué)期過去了，一年級(jí)的小朋友對(duì)升國旗不陌生了。為此，讓學(xué)生回顧升國旗的場(chǎng)景和情景先說一說升國旗時(shí)，自己是怎么做的、升國旗時(shí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)等，讓小朋友們更加清楚五星紅旗是我們的國旗，以及五星的含義，激發(fā)學(xué)生愛國的情操。

這首詩歌飽含著濃濃的愛國情，但在教學(xué)中，愛國的教育不要強(qiáng)加于學(xué)生，讓他們自己去理解，從升國旗時(shí)的場(chǎng)景、讀課本插圖的觀察和理解，到小詩的誦讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)國旗的崇敬用心去讀。這樣的讀，較之于常規(guī)的認(rèn)認(rèn)幾個(gè)生字，教教生字的寫法，背背詩就行了，讀詩、賞詩不是一年級(jí)的小朋友能做到的。其實(shí)，這種做法和想法極失偏頗。學(xué)生閱讀時(shí)讀準(zhǔn)、讀順，做到眼到、口到、心到，真正走進(jìn)文章中，理解文章，感悟文章。

仍然以《升國旗》為例，教師的導(dǎo)讀——問題法而研讀文章：

（1）觀察五星紅旗的五星的特點(diǎn)，他們代指什么？指導(dǎo)學(xué)生“五星紅旗，我們的國旗”讀出驕傲、自豪的感情，要一字一頓，有氣勢(shì)、有力度。

（2）國旗升到哪兒去了？（高高升起，升到天空中，在祖國的藍(lán)天上飄）

（3）升國旗時(shí)，小朋友應(yīng)該怎么做？（我們立正，向您敬禮）再引導(dǎo)學(xué)生思考，“您”是誰？“國旗”，用了您表示對(duì)國旗的尊重。

這樣，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生去品讀文章，從小養(yǎng)成認(rèn)真思考的好習(xí)慣，閱讀時(shí)，應(yīng)用心、用情，才是有意義的閱讀，真正的閱讀，不是走馬觀花式的看一遍。

同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，如個(gè)別讀、角色讀、男女生對(duì)抗賽讀等，形成濃厚的讀書氛圍，為有效閱讀增添了催化劑。

二、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

葉圣陶先生說過：閱讀的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，語文教師的作用不在于教會(huì)學(xué)生多少生字，教會(huì)學(xué)生背會(huì)多少篇文章，而是指導(dǎo)學(xué)生使之漸漸善讀、養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣對(duì)閱讀的重要性可窺一斑。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？

很多一年級(jí)的小朋友讀書的姿勢(shì)不正確，趴在桌上、頭歪在桌上，有的躺在草坪上、睡在地上、跪在地上等的讀書姿勢(shì)真實(shí)千姿百態(tài)。糾正這些錯(cuò)姿，是閱讀的第一步。坐正、平視、右手翻書、眼離書本一尺等，養(yǎng)成良好的坐姿是閱讀的習(xí)慣形成的前提。

三、導(dǎo)讀——閱讀的有效手段

1.讀出“情”。

特級(jí)教師于永正指出，語文教學(xué)的焦點(diǎn)在于閱讀，閱讀的重點(diǎn)在于情。閱讀應(yīng)入情入境，讀出“味”，教師用自身的情感、聲情并茂的閱讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品中。

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀。

在閱讀時(shí)，如果能抓住文章中的關(guān)鍵詞，對(duì)文章的品讀極有好處。如《東方明珠》引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞語“像一個(gè)巨人”和“五光十色”而進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白“像一個(gè)巨人”是說電視塔的雄偉高大，“五光十色”是說廣播電視塔的漂亮。再如《冰花》，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一朵朵”和“晶亮”，“一朵朵”是說冰花之多，“晶亮”是體現(xiàn)冰化的晶瑩透亮；抓住“像…像…像…”這個(gè)排比比喻句，寫出冰花的千姿百態(tài)，美麗動(dòng)人。

3.情景法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

閱讀的宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，走進(jìn)文章中，產(chǎn)生思想上的共鳴。那么，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的小朋友來說，教師的引導(dǎo)更值得關(guān)注。教師可以通過抓住關(guān)鍵詞、句、段，也可以使用圖片、表演，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，才可能產(chǎn)生“我要讀”的飛躍。如《春到梅花山》這篇文章，學(xué)生在閱讀前，引導(dǎo)學(xué)生回憶春天去看梅花的情景，帶著自己的感受去讀作者的文章，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望

閱讀是語文教學(xué)的核心，在教學(xué)中，不可以讓字詞喧賓奪主，應(yīng)加大閱讀的方法的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在閱讀中收到?jīng)]的熏陶，提高語文素養(yǎng)，為以后的語文學(xué)習(xí)、語文閱讀打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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