基于平行教育影響的中職小組班級管理

朱業標

〔關鍵詞〕班級管理；平行教育影響；集體；個人

“平行教育影響”是由前蘇聯著名教育家馬卡連柯在確立“尊重與要求相結合”的總的教育原則下，促進學生成為教育主體的基礎上提出的，其實質在于要求教師通過集體來影響個人。它是教育和影響個人的一種形式，以集體為教育對象，通過集體來教育個人。教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。

一、 案例介紹

周五下午，組長樓某來找我，很委屈地說她不想當組長了。她的話讓我吃了一驚，因為她是老師們公認的負責、有管理能力的好組長！

等她冷靜下來，她說，周四自修課郭某在教室里大聲喧嘩，她去管，可郭某不僅說了很難聽的話，還用粉筆打她；周日晚上，她向我反映有幾個同學在教室里織毛衣，我處罰了那幾個同學后，其中有一個同學私下里說她喜歡到老師面前告狀，還說了一些比較難聽的話。類似的事情以前也屢屢發生，再加上平時一旦發現有學生不遵守紀律的現象，我就直接批評她為什么不去管。

我沒有立即回復她，周二晚自習，我進行了一次民主選舉，結果小組8個同學中有7票支持樓某繼續當組長。同時我組織全班同學，對樓某勝任組長的優勢及有待改善的地方，進行無記名調查。下課后，我把她叫到辦公室，把調查結果慎重地交給了她。結果顯示同學們都支持她，對她的工作是肯定的。同時，我召開班委會，和她共同探討了針對某些違紀事件的管理經驗。

這件事后，我發現樓某比以前更負責、更有自信了。

二、案例分析

在班級管理中，傳統教育往往采用學生教育模式，忽略了學生集體強大的教育力量，也忽略了學生集體的參與應是促進學生教育發展的一條重要途徑?；谝陨习咐膬r值，筆者認為是馬卡連柯集體主義教育的“平行教育影響”所賦予的功效。

集體是個人的教師，把集體作為教育對象，在教育集體的同時通過集體去教育個人。組長樓某的委屈，不僅僅來自她對自己的權利、責任的動搖，也是對自己班級管理行為有效性的懷疑。民主選舉，是集體對組長樓某管理能力的重新確認。有效的教育，要考慮到集體對個人的影響。集體是教育的基礎，同時，也是教育的手段。

個人是集體的個人，把個人作為教育對象，在教育個人時也應通過對個人的教育影響集體。民主選舉，在給組長樓某一種肯定、自信、積極影響的同時，也對集體中其他個人產生影響。

教育只有兼顧集體中的每一個人及個人所屬的集體，才能培養出真正的集體主義者。比如，針對組長樓某對自我管理能力的懷疑，班主任可以先單獨找其談話，做好思想工作，然后再以集體投票、討論等形式，讓學生來討論其是否勝任組長及需改善的地方。這樣有利于幫助樓某確立自信，同時也夯實了學生自我教育的陣地——集體。

三、教育策略

1. 樹立“平行”觀念

從哲學的角度看，班級、小組及其組成成員是辯證統一的，它們既可以同時作為教育目的，又可以同時作為教育對象。每一項針對學生的教育教學活動應起到既教育集體又教育個人的效果。馬卡連柯說，每當我們給個人一種影響的時候，這影響必定同時應當是給集體的一種影響。相反，每當我們教育集體的時候，也應當讓其成為對于組成集體的每一個人的教育。在這一模式中，組長甚至是班主任都不再是教育的主體，而只是班級管理活動中的一員。關注集體與個人教育的“平行”，充分利用對集體的教育來對個人施加影響，給予了學生成長的時間和空間。同時，學生個體也因體驗到自我也是教育主體而變得更加容易理解和接受，從而提高了教育的實效性。

2. 構建平行教育模式

在寄宿制中職學校里，實行以寢室為小組的班級管理，衍生了許多班級小集體。推行學習、紀律、衛生和文體活動等四項任務的小組班級管理循環，有目的、有計劃、主動地推進四環節“自我認識、自我設計、自我踐行及自我評價”等自我教育實踐；落實小組捆綁考核，完善小組獎懲制度，是“平行教育影響” 理論的具體應用。捆綁考核，將比賽中的喜、憂、對、錯還給小組中的個人和個人所屬的小組。小組競賽成績的優秀或落后，獎罰均采用集體影響的形式。“一榮俱榮，一恥俱恥”，既發揮學生之間的平行影響，又充分利用學生群體資源，開發學生的心智潛力，達成對集體和個人的平行影響；并且學生在受教育過程中所受到的教育是完全內化的，能切實達到教育的目的。

3.建立平行教育班集體

要發揮學生集體的教育功能，首先要耐心組織、精心培養一個具有明確的政治方向和共同的奮斗目標，有健全的組織機構，有一個團結一致的由關心集體的積極分子組成的領導核心，有正確的集體輿論和優良的班風，有嚴格的規章制度和嚴明的紀律，朝氣蓬勃、團結友愛的堅強的班集體。其次，要善于發揮班集體的教育作用。班集體、小組一旦形成，就成為一種巨大的教育力量，因此要充分發揮班集體、小組的教育和管理作用。管理者在工作中，要面向集體，并通過集體影響和教育個別學生。這就是說，管理者應當充分利用集體的目標，集體的各項要求，集體的輿論等，使之成為教育因素，激勵學生向上。同時還得加強個別教育，因為個別教育和集體教育是相輔相成的，強調教育集體并不否定對學生的個別教育。個別教育的好壞，也會影響集體的鞏固和發展。個別教育，不是僅僅指對后進生的教育，對尖子學生也應施以個別教育。

實行中職小組班級管理衍生了許多平行的班級小集體。小組作為班級學生群體的最基本單位，它們生龍活虎、朝氣蓬勃的青春氣息，孕育和萌發出一股股生機勃勃的新生力量。能否真正運用平行教育影響，通過教育小組來影響學生個體是提升小組班級管理效能的基礎和保障。

（作者單位：浙江省永康衛生學校， 永康，321300）

編輯/馬茜元 終校/于 洪endprint