在有效提問中實現“無限拓展

徐雪薇++陳亞軍

愛因斯坦曾經說過：“提出問題比解決問題更重要。”小學生雖然有了一定的自我學習意識，但還是離不開教師的指點，教師在課堂中要提出問題來引導學生拓展、擴展，以激發(fā)學生的數學思維能力，提升課堂成效。以下是關于如何在小學數學課堂中運用有效性提問的幾點探索。

一、創(chuàng)設提問情境

對于小學低年級階段的學生，可以采取創(chuàng)設課堂情境的模式來激發(fā)他們對于問題的靈敏度和關注度。一般來說，小學生不太容易集中注意力，而情境的設置有助于集中學生的注意力，教師提問也就變得順水推舟了。

1.預設問題情境，引導學生“想問”

問題情境的創(chuàng)設是教師經常采用的一種方式，通過問題情境的創(chuàng)設，引導學生“想問”。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于學生總是處于比較被動的地位，所以學生不愿積極主動地參與課堂，很多時候教師問學生有無疑問的時候，學生往往閉口不言，而通過創(chuàng)設問題情境，能引導學生自己發(fā)現問題并提出問題。

在教學小數除法的時候，筆者就創(chuàng)設了問題情境：請大家思考一下，如果分母不是整數，而是有小數點時，我們應該如何進行除法的運算呢？結合我的問題情境，引導學生進一步進行探究。隨后給學生列舉例子，比如32.8÷8，就有學生提問：這里面的余數是什么？這樣創(chuàng)設問題情境，就能激發(fā)學生想問問題的意識。

2.營造情感氛圍，引導學生“敢問”

課外筆者與學生家長也會時常聯系，不少家長坦言：孩子有了問題不敢問教師，而是回家問父母，或者根本不張嘴問。……