琴瑟合奏和諧樂章，打造快樂活動習作模式

顧華

在小學語文的天地里，習作可以說是孕育花蕾的重要園地。但是，對于習作教學，教師是“愛”“恨”參半的。為了改變學生“望作文生嘆、談作文色變、想作文無助”的現象，我們要倡導習作實踐課堂，也就是把習作教學和實踐活動結合起來，讓習作、實踐成為黃金搭檔。在20年的嘗試中，我發現對于活潑好動的小學生來說，新穎的習作實踐教學無疑是綻放在他們心頭的一朵璀璨的花朵，習作實踐課堂中他們正發揮著前所未有的創造力。而對于我們教師來說，要駕馭這樣的課堂也是有一定挑戰性的。只有注意精心設計，優化新穎的習作實踐課堂，才能讓實踐活動“服務”于習作教學，同時也讓習作教學更好地指導和總結實踐活動。

一、慎重選題，明確習作實踐活動的指向性

融體驗性的、實踐性的、綜合性的新穎習作實踐課堂沒有統一的教材，也沒有一定的內容體系。因此，我覺得選題是上好習作實踐課首要而且是最重要的條件。

1.結合學生生活選題

我們選題可以從學生豐富多彩的生活中來，又能很好地指導他們的生活，何樂而不為呢？如《肯德基的暢想曲》《我的暑假我做主》《你會包餃子嗎》等，促使學生關注自己的生活，產生認知沖突，激發其研究身邊問題的興趣。又如，我為了讓學生體會母愛——這世間最美的愛、最無私的愛，我組織了《“我的母親”照片展》活動，把感受偉大母愛化為一個個平凡的瞬間。我與學生一起回憶自己生病時媽媽是怎樣無微不至地照顧我們的，一起回味自己小時候受了委屈總是投入媽媽的懷抱，一起回味媽媽為我燒的那碗荷包蛋，一起回味那個風雨交加的傍晚媽媽來接我的情景等。……