讓學生在煥發活力的語文課堂個性飛揚

錢小玲

課堂作為素質教育的主陣地，彰顯著新課改的多彩魅力，演繹著新課程的嶄新理念。面對社會發展的需要，語文課程在課程目標和內容、教學觀念和學習方式等方面，都反復強調要發展學生的個性。那么，如何在語文課堂中發展學生的個性呢？筆者下面以蘇教版語文第七冊《珍珠鳥》一課的教學為例，談談自己的粗淺認識。

一、留給學生廣闊的思維空間，靜思中生成個性解讀

《語文課程標準》指出：語文教學要“逐步培養學生探究性閱讀的能力”，“提倡多角度、有創意地閱讀”，“珍視學生的獨特感受”。因此，語文課上引導學生進行個性化的閱讀對發展其個性尤為重要。所謂個性化閱讀，它是學生從書面語言中獲取信息，并與非認知因素互為影響的活動，存在著個體差異;它是學生借助文本與作者對話的心理過程，具有鮮明的個性特征;它是教師引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本的過程。由于學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，因此閱讀是一種個性化行為。我在教學《珍珠鳥》一課時，嘗試著運用多樣化的教學形式、方法，引導學生進行個性化的閱讀。

充滿活力的語文課堂需要留給學生思考的時空，讓學生用心貼近、融合、揣摩、感悟文本。靜謐的獨立思考恰恰是動態的生成過程。我在教學課文第四自然段時，圍繞“小鳥是怎樣一步一步接近‘我、信賴‘我的”這一問題，先讓學生自讀自悟，圈畫出關鍵詞語。這一環節沒有給學生任何束縛，留給他們屬于自己的思維空間，為學生有創意、多角度地閱讀奠定了基礎。然后再進行小組合作探究性學習。在小組中討論交流各自的體會時讓學生注意傾聽，并學會從不同角度提出不同見解。俗話說：不塞不流，不止不行。學生的凝神靜思絕不是枯死的沉寂，而是在為形成討論的高潮醞釀、蓄勢。在進行集體交流時，學生果然能各抒己見：有的是從小鳥活動地點的變化這一角度來體會的，圈出了“籠子四周”“小桌上” “手指”等詞語;有的是從小鳥接近“我”的時間先后順序來體會的，圈出了“起先” “漸漸地”“后來”等詞;還有的學生則從小鳥活動表現的變化來體會的，圈出了“在籠子四周飛來飛去” “落到小桌上”“啄筆尖”“啄手指”等詞句。在自讀自悟的基礎上，學生對這段內容有了自己獨到的體會。我在尊重學生自己選擇角度來體會的同時，加強生生、師生之間的交流，學生也從不同角度深入感受到了小鳥對作者的逐步信賴。通過獨立靜思、小組討論、集體交流，學生的個性解讀已生成，同時又進行了多角度的閱讀。這一過程既拓展了學生的思維空間，又提高了他們的閱讀質量。

二、為學生搭建表演舞臺，體驗中加深感悟

葉瀾教授說過：“我們的語文教學，只有充分激活了原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動，人性的張揚。”新課程理念也提倡讓學生去經歷一下，感受一下，想象一下，思考一下，嘗試一下。在教學第五自然段時，我采取了師生共同表演這一學生感興趣的教學形式，把書上沒寫出來的：小鳥在父母再三的呼喚聲中回家及回家后和父母說想法的情景，聯系課文進行想象表演。課堂中，學生表現積極，通過我（飾鳥媽媽）和與我合作的學生（飾小鳥）的一段對話表演，使課堂氣氛進入高潮。這一環節培養了學生的想象力，又使他們在表演中再度深入感受了文本內容，進一步讀懂了小鳥與作者之間逐步建立起的信賴。這種形式讓學生在主動參與中輕松地注入了自己的內心體驗和思想情感，激發了學生學習語文的主動性和積極性，培養了探索、交流與合作等方面的能力，也使課堂煥發出生命活力，為個性化的閱讀教學營造了積極的探究氛圍。

三、留給學生別樣的作業，實踐中個性飛揚

個性化的課堂教學，還應允許學生自主選擇設計自己喜歡的作業。教育發展論告訴我們：學生對文本的理解，應該沒有終結。每一人閱讀，每一次閱讀，都是文本內涵的再次挖掘。因此，教學完《珍珠鳥》一課，我嘗試著布置這樣的作業：今天的課到此就結束了，你想給自己留下怎樣的作業？學生的反應真是出人意料地興奮：老師，這只小珍珠鳥真是太惹人喜愛了，課后我想把它畫下來;老師，我家中也養了一只小鳥，今天回家后我也要像作者那樣為小鳥建一個舒適溫暖的巢;老師，我爺爺以前為我抓過一只小鳥，我想寫一篇關于保護小鳥的文章，讀給爺爺聽;老師，我想把人鳥相依的感人一幕記誦在腦海里……沒料到，換個形式讓學生自己說出來的作業內容遠比老師用權威性的命令發布的作業有創新精神。放手讓學生自主選擇設計自己喜歡的作業，不僅為學生提供了發揮創造性思維的時間和空間，同時，也照顧了學生的個體差異。這樣的作業內容豐富、形式新穎多樣，可以想象學生在完成自己喜歡的作業時，是多么愉快！在這快樂的情感體驗中，他們的個性和潛能得到了充分的發展，增長了見識，形成了能力。這是一個質的飛躍，是從“要我做”到“我要做”的學習能動性的體現。當然，根據課文特點，課后布置對基礎知識的鞏固與強化的作業也是必要的。

語文學習本身就是一個充滿生命活力的綜合實踐活動。作為一名教師，應鼓勵學生對文本進行質疑和自我超越，贊賞學生獨特性和富有個性的表達。同時，教師要努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，努力使自己成為富有個性魅力的教師。在課堂上更應運用靈活多變的教學形式、方法，激起學生求知的欲望，這樣才能讓語文課堂充滿生命活力，讓學生個性飛揚！?