淺析農村小學英語課堂語言操練的有效策略

潘晶晶

英語教學中的語言訓練是教師在完成新知教學任務后，運用閱讀、作業(yè)、練習等手段對學生進行知識鞏固和加深理解所安排和組織的教學方式。小學英語的操練形式很多，操練的對象和內容也很廣泛。如語言操練的聽和閱讀練習，詞匯操練的抄寫和默寫，文本操練的閱讀和寫作等。按照課程標準的要求，目前在小學中，每班每周開設的英語課大多為3-4節(jié)，而英語教學任務比較繁重，教師怎樣在有限的課堂時間里既完成教學任務，又讓學生牢固掌握知識，成為大多數英語教師亟須解決的問題，這就要求教師提高課堂教學的實效性。但根據我們的了解，農村小學的英語操練還存在許多問題，這些問題是提高小學英語教學質量的重要環(huán)節(jié)。

一、農村小學英語課堂語言操練存在的問題

農村小學受學生英語素質、英語師資、教學條件等多種因素影響，還存在許多問題，主要表現在以下幾個方面。

1.重機械操練，輕實際交際

教師在語言操練過程中沒有從學生的生活實際和已有的認知水平出發(fā)，教師對操練的內容和形式，缺乏精心設計，操練的內容很多都是重復的反復練習。比如語言操練活動它本應面向每一個學生，但很多時候教師設計的語言操練沒有考慮到少數學生的學習能力，操練有偏多偏難的現象。

2.缺乏英語操練環(huán)境

通過對我校學生英語學習情況進行問卷調查，筆者發(fā)現，大部分小學生缺乏學習英語的家庭環(huán)境。農村學校由于條件所限，長期只能將筆試作為評價學生、教師和學校發(fā)展的唯一手段。教師平時的教學大多為考試而教，考試考什么，他們教什么。

3.注重語言知識的傳授，學生語言操練的機會少

農村小學的英語學習中，老師往往只重視語言知識的教學，認為小學生英語只要能讀就可以了，對于閱讀和寫作的操練很少。學生缺乏語言操練的機會。

二、農村小學英語課堂語言操練有效性的教學策略

1.要視語言操練

小學英語操練主要有讀、聽、寫，教師應通過有計劃的讀、聽、寫的操練，達到鞏固知識、加深理解和運用的目的。提高學生英語語言知識的運用能力，把語言操練貫穿于教學的全過程。筆者通過觀摩《2011新課標案例解讀》基于案例Can you run fast的教學實錄，并結合平時的聽課和教學，不斷進行學習和思考，以探究農村小學英語課堂語言操練有效性的原則及實施策略。

本課以兩個與學生年齡相仿的小學生Sam和Amy進行比賽跑步和跳遠的故事為背景，學習詞匯、短語winner， run fast 和 jump far及句型Can you...？ Yes， I can. No， I cant.本課主要分為復習舊知、新知呈現和操練鞏固三個教學環(huán)節(jié)，詞匯和句型的操練貫穿始終。在復習舊知環(huán)節(jié)，教師通過呈現不同的體育活動的圖片，結合TPR教學，復習學過的體育活動類詞匯，并通過讓學生猜教師會什么體育運動、不會什么體育運動，復習功能句I can...，I ?cant...，為接下來的語言操練積累語言素材。

在新知呈現環(huán)節(jié)，教師首先通過呈現小學生Sam和Amy進行比賽跑步和跳遠的故事讓學生聽并回答問題，引出生詞和句型，接下來通過游戲、分角色朗讀和問答等多種形式讓學生學習和操練新詞匯winner， run fast 和 jump far和句型Can you...？ Yes， I can. No， I cant.在操練鞏固環(huán)節(jié)，教師運用多媒體呈現一個大操場的情境，操場上不同組別的學生在進行不同的體育活動。師讓學生自由選擇活動進行情境表演，操練鞏固所學詞匯和句型。

2.操練活動應新穎而有趣

小學語言操練由于是復習和鞏固語言知識，小學生會感到單調無味，要提高英語語言操練的效果，做到有效性，就要保證操練形式和內容具有新穎性，用新穎的操練形式和內容去激發(fā)學生操練的興趣。因此，教師一定要從學生的年齡特點和心理特征出發(fā)，設計新穎有趣的操練活動，構建“有趣的課堂”。但教師在設計操練活動時，不能因為重視學生興趣的培養(yǎng)而使語言操練過于形式化，脫離本身的教學目標，必須把學習的趣味性和目的性相結合。在案例的復習舊知環(huán)節(jié)中，教師安排了針對體育活動類詞匯和I can...， I cant...功能句的復習活動，教師首先運用TPR手段復習學過的體育活動類詞匯，有利于集中學生的注意力，接著運用聽詞做動作，然后又運用TPR活動，由詞到句有梯度地進行，再配以游戲，這樣的操練互動不但有趣味性而且目的明確，能為后面的語言操練活動做好鋪墊。

小學英語教學中語言操練的形式很多，內容也很豐富。在語言操練過程中要根據操練的內容，選擇合適的操練形式，避免單調，要用多樣的形式和豐富的內容提高學生英語操練的興趣，提高英語操練的效果。?