讓游戲為數學教學錦上添花

朱海英

小學數學是學生學習數學的基礎階段，也是關鍵階段，該階段的小學數學學習需要老師引導學生穩扎穩打、循序漸進，不斷強化基礎與培養創新能力。結合小學生的年齡特點、認知特點與興趣愛好，基于新課改要求，在小學數學教學過程中，需要實施以學生為本、因材施教的教學策略，探尋適合小學生的數學教學方式，鼓勵學生自主參與和實踐，通過學生全程投入學習，獲得知識與技能、方法與技巧、情感態度與價值觀的提升。由此我們可以實施小學數學游戲教學方式，讓游戲活躍課堂氣氛、激發學生思考、鼓勵學生探究、強化過程實踐，從而提升教學實效。

一、實施觀察游戲，促進分析探究

小學階段是學生智力和身心發育的關鍵階段，結合建構主義思想與因材施教理念，應該基于學生的興趣特點與認知水平，展開有針對性的教學，鼓勵學生觀察、分析、思考、探究與總結。教師應該從數學知識的學習、思維方法的引導、創新能力的提升等幾個方面對學生進行培養和教育，培養學生的觀察、質疑、分析、探究與合作互助能力，促進學生自主學習能力的提升。

例如，學習“奇妙的圖形密鋪”相關知識時，教師實施觀察游戲，引導學生觀察復雜的圖形由哪些基本圖形組成，并歸納密鋪的規律。之后教師拿出一些三角形、四邊形、五邊形等拼接板，引導學生動手拼接。由此鼓勵學生觀察、歸納、猜想與總結，得出密鋪的關鍵是能構成360度角，拼接的邊需要一樣長。然后組織小組設計活動，展開“拼接設計比賽”，并說明拼接出的作品的含義與意圖，鼓勵學生創新，共同探究。

二、引入故事游戲，營造和諧氛圍

小學生年齡小，好奇心強，對故事類、情節類的事物比較感興趣，結合新課改教學思想，我們在小學數學教學活動中，應該認真分析學生的認知水平、興趣愛好，因材施教。所以，引入故事游戲，將教學內容以小故事的形式表述出來，講述知識與方法的來源、發展，鼓勵學生自主思考與想象，并實踐探究，獲得知識與能力的提升。借助故事游戲，將數學教學內容與數學思想、數學方法導入到小故事中，營造快樂、和諧的教學氣氛，更能讓學生感受到數學知識的奧秘。

例如，學習“分數”相關知識時，教師引入故事游戲“猴媽媽分大餅”：“3塊同樣的大餅分給3個兒子，第一塊分成4份，取1份給大兒子，二兒子覺得太少了，要求分到2份，于是猴媽媽將第二塊大餅分成8份，取2份，三兒子要求有3份，猴媽媽該怎么分呢？”由故事游戲，引導學生猜想大兒子和二兒子分得的餅一樣多嗎？如何分才能讓三個兒子分到一樣多的餅？之后，教師引導學生畫出3個圓，利用鉛筆、顏料等進行故事情節的描繪，思考和探究出答案。故事游戲，能引導學生積極參與、合作、交流，使其在動手實踐中獲得知識體驗，并強化學生的綜合能力。

三、借助猜想游戲，鼓勵學生思考

基于新課改理念，現階段的教學不只是一種知識的傳授，還需要引導學生學會方法與技能，也需要重視培養學生的創新思維能力。我們需要堅持以學生為本，因材施教，實現以學生為主體的教學過程。借助猜想游戲，能鼓勵學生全程參與到學習互動中，自主探究與思考，有效激發學生的好奇心，在促進學生挖掘自身潛力、提升數學素養的同時，也領悟到數學思想方法。

例如：小學數學中關于“數字巧算”的相關問題比較多，教師給出一些計算式“1+2+3+…+100”，引導學生解答。這是高斯算法中的著名數學題，學生在仔細分析與計算后作出解答，教師引導學生猜想類似的題目有什么計算規律，并拓展題型“2+4+6+…+98”“1+4+7+10+…+100”，鼓勵學生猜想歸納與總結探究，得出等差數列的求和公式。或者由“111×3、222×3、333×3、444×3……”等一系列式子，引導學生進行猜想、驗證和總結，得出規律。借助猜想游戲，鼓勵學生思考，發散學生思維，提升學生的綜合能力。

四、展開競賽游戲，發散學生思維

小學生活潑好動，好勝心強，他們對未知事物有較強的求知欲。由此可以組織競賽游戲，引導學生在競爭中激發自身思維，在合作中促進互動探究，在實踐中獲得共同進步。可以結合教學內容、教學目標開展小學數學競賽游戲，選擇有針對性的競賽游戲與方案，引導學生分享學習樂趣、挖掘自身潛力、釋放自身潛能，從而獲得良好的學習體驗。

例如，小學數學涵蓋了很多奧數專題，如工程問題、追擊問題、巧算問題、相遇問題、雞兔同籠等，以“雞兔同籠”為例，教師將學生分為幾個小組，展開競賽游戲，鼓勵每個小組在同伴互助下獲勝。教師引導學生發現雞與兔的共同點和不同點，每個動物都有一個頭，而腿條數不同，每只兔子比雞多2條腿，由此，總腿數-2×總頭數=2倍兔子的數目，4×總頭數-總腿數=2×雞的數目。通過展開競賽游戲，引導學生發散思維，在快樂有趣的氛圍中學習與提升，強化自身知識與技能。

五、總結

游戲教學方案是一種趣味教學理念，通過游戲與活動的輕松、愉快氣氛，能有效引導學生自主參與、實踐和探究。本文通過觀察游戲、故事游戲、猜想游戲以及競賽游戲這幾種方式，探索了自由開放的教學策略，同時還可以有動手游戲、活動游戲、戶外游戲等。小學數學教學應該堅持以人為本、因材施教，引導學生通過小組合作、獨立實踐、師生互動等教學模式，自主參與實踐探究，有效提升學生的綜合能力，實現素質教育目標。?