運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)實(shí)施參與式教學(xué)法的研究

宋銳 劉瑾

【摘要】目的 探討參與式教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取我校2013級(jí)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的在校生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組（n=26）和實(shí)驗(yàn)組（n=26）。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用參與式教學(xué)方法，比較二組學(xué)生參與、理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握情況。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的參與、理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握程度均高于對(duì)照組（P﹤0.05）。 結(jié)論 參與式教學(xué)能夠提高作業(yè)治療技術(shù)實(shí)踐授課的教學(xué)效果，有助于全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué)法 ?運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0043-02

治療師只有實(shí)施正確有效的治療手段和方法，治療對(duì)象才能取得良好的治療效果。為了滿足臨床崗位的要求，需要康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在從事工作前，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、能夠獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，熟練地應(yīng)用實(shí)踐技能解決問題等專業(yè)綜合能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能滿足這種需求。

“參與式教學(xué)”充分應(yīng)用直觀形象、靈活多樣的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流與反饋，使學(xué)習(xí)者不僅能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)和技能，并且能夠把這種知識(shí)技能運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去[1]。為了提高康復(fù)專業(yè)課程的教學(xué)效果，將參與式教學(xué)模式應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)的授課中，探索該教學(xué)法的可行性和效果。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象 ? 選取我校2013級(jí)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的在校52名大專生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組（n=26）和實(shí)驗(yàn)組（n=26）。兩組學(xué)生均為全國高等院校統(tǒng)招生，年齡、專業(yè)基礎(chǔ)課成績、男女比例、對(duì)運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和人際交往能力上均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)、師資力量相同，具有可比性。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用參與式教學(xué)方式。

2.方法 ? 對(duì)照組采用教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用參與式教學(xué)法，其操作流程為：①教師先選取適合進(jìn)行參與式教學(xué)的授課內(nèi)容，利用課外時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行“集體備課”，共同協(xié)商制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)學(xué)生自愿組成的小組通過查閱資料和討論，完成教學(xué)設(shè)計(jì);如開展輪椅訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)抽簽的案例，布置模擬場景，進(jìn)行角色扮演等。②正確、及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋，盡可能鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的每一次嘗試，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中解答，個(gè)別問題，單獨(dú)交流。③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我和相互點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)歸納自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[2]。

3.教學(xué)效果評(píng)價(jià) ? ?根據(jù)學(xué)生授課過程中的參與程度、理論和實(shí)踐考核的成績對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)定，滿分100分。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 ? 應(yīng)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)計(jì)量資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理分析，用均數(shù)士標(biāo)準(zhǔn)差（x-±S）表示，采用單因素方差分析，t檢驗(yàn)或t' 檢驗(yàn)，p﹤0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的課上參與、理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握方面的得分均高于對(duì)照組（p﹤0.05），見表1。

表1 ?學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)比較（x-±S，分）

組 別 N 課上參與 理論知識(shí)和實(shí)踐技能

對(duì)照組 26 73.89±8.31 75.22±10.62

實(shí)驗(yàn)組 26 87.00±12.23 89.76±11.69

T值 -3.73 -3.86

P值 0.001 0.001

三、討論

本研究結(jié)果顯示：①參與式教學(xué)法通過鼓勵(lì)全體學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的確定，能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和提高獨(dú)立思考的能力。②參與式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果，通過采納學(xué)生的建議，創(chuàng)建學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，確定教學(xué)方案和上課學(xué)習(xí)的形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的自信心、加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。③參與式教學(xué)法通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、總結(jié)歸納自學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐技能，加強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、與人有效溝通和創(chuàng)新的能力，最終促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師在與學(xué)生協(xié)商制定各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施和組織教學(xué)活動(dòng)中，可以更確切地發(fā)現(xiàn)自身的不足，為了“迎合”學(xué)生的要求，只有不斷努力提高自身的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平，真正做到了“教學(xué)相長”。

總之，參與式教學(xué)法既有助于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，也有助于提高教師的職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)教學(xué)，是可行的和有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張菊芳. 參與式教學(xué)中三維目標(biāo)整合的研究[D]. 上海：上海師范大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，2011.

[2] 徐潔歡，李耀軍. ?參與式教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇. 2015，（4）：157-158.