讓學生筆下生花

張宏亮

【摘要】在初中的“課程標準”中，對于英語作文的寫作進行了詳細的說明，對于學生需要掌握的寫作技巧和教學目標進行了明確要求。本文首先分析了初中英語寫作教學應堅持的整體性、循序漸進性以及層次性三個原則，接著從落實寫作基本功的教與學以及豐富英語寫作教學形式兩個方面提出了提高初中英語寫作教學成效的途徑。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 途徑

在初中英語教學過程中，寫作是其中的重要環節，對學生的詞匯積累程度以及語法等知識有很大的要求，同時也檢驗了學生的語言組織能力與思維能力，屬于學生綜合能力的考察，對學生綜合素質的發展有著重要的意義。因此，在新時期要重視初中英語寫作教學，讓學生能夠妙筆生花。

一、初中英語寫作教學應堅持的原則

1.整體性原則。作為綜合語言基本運動技能，寫跟聽說讀之間的關系是非常密切的，不能把寫作單獨孤立取來，需要給予重視。在英語教學過程中，要注重整體性的原則，進行系統化教學，利用聽以及說等方面的練習來培養初中生的語感，運用寫作訓練來鞏固學生所學到的知識。

2.循序漸進原則。學習本身就不是一蹴而就的，需要一個長期緩慢的過程，寫作教學也是如此，這就需要在教學中堅持循序漸進的原則，可以從簡單開始逐漸到復雜，深入教學。因為初中學生對于英語知識的掌握相對比較有限，英語寫作水平也不是特別高，因此，在具體的寫作教學中，教師可先從簡單的造句開始，逐步幫助學生掌握寫作的技巧，最后再讓學生自由的創作發揮。

3.層次性原則。為了迎合考試的需要，一些中學英語課堂仍舊采取的應試教學模式，這樣一來，就挫傷了那些學習能力與學習基礎不同的學生的學習積極性。要想提高初中英語教學成效，就要注重層次性原則，顧及學生在英語寫作知識的形成以及能力發展之間的差異，滿足了不同層次學生的寫作學習要求，把寫作教學目標分成幾個不同的層次，只有這樣才能針對學生的不同狀況進行區別對待，讓處在不同層次的學生都有充分的學習機會。

二、提高初中英語寫作教學成效的途徑

1.落實寫作基本功的教與學。如前文所述，語言的聽說讀寫屬于一個統一的整體，他們之間相輔相成。所以，首先要讓學生打好基礎，重視詞匯的積累。一個學生英語寫作水平的高低跟其詞語量有很大的關系?？梢园岩恍┏Ｓ玫脑~匯放在某一個單元的前邊的課時來進行教學，因為這個時候學生的學習效率比較高，記憶也比較深刻，還可以讓學生反復聽寫一些常用的短語和句子，在聽寫單詞的時候讓學生標出其漢語意思，同桌之間可以進行相互的批改，這些都是積累詞匯的方式。其次是詞語基礎。要讓學生注意英語學習過程中常用的過渡性的詞語。像表示列舉與順序的詞語：firstly，last，next，for example等，表示意思方面轉折的詞語有but，however以及though等，表示意義增補的詞語有also以及and等，表示解釋的詞語有because以及that is to say等等。再次是在閱讀中積累寫作素材。教材中那些優秀的范文可以讓學生背誦下來，此外還要重視課外閱讀，當學生自主閱讀一些文章之后，可以在課堂上讓學生充當文化傳播者給其他同學介紹國外的文化等等，并且記錄下來其中重要的詞匯，還可以進行長短句分析。教會學生掌握句子結構以及句子的成分，找出句子的主干，圈出連詞，明白長句的框架，這樣就能化難為易，高了學生閱讀的積極性，能夠認識到自主閱讀是獲取知識、提高寫作水平的一個重要途徑。

2.豐富英語寫作教學形式。初中英語寫作教學要不斷豐富教學形式，讓學生保持對英語寫作的熱情。比如，教師可以針對教材中提供的課文進行講解，分析一些重點句子的句型和結構，在英語課文講解結束之后，教師可以要求學生針對所學的文章進行口頭復述，說出這個文章要表達的大致意思，這樣就鍛煉了學生的表達能力，為提高寫作能力打基礎。還可以根據課文設計一些小作文讓學生進行模仿式的練習，或者在學生閱讀理解基本結構的情況下對課文進行二次加工與整理，按照自己的思維與邏輯來表達出原文的意思，這樣就形成了一篇跟原文意思相同但是表達不同的文章，這些的教學具備很強的針對性。此外，還可以讓學生自己選擇一些生活中有趣的現象進行寫作訓練，讓學生充分發揮自己的想象力，運用學到的一些詞匯和短語去表達自己的思想，鞏固基礎知識，提高寫作能力。當學生寫作完成之后，教師可以收上來批改，找出作文中的語法問題或者句子問題，看病句出現的原因，讓他們認識到自己在英語寫作過程中出現的毛病，明確下次怎樣去改正，這樣就提高了英語教學成效。

綜上所述，初中英語新課程標準指出，初中英語寫作教學要培養學生養成規范化寫作的習慣，讓學生能夠準確的表述事實與觀點、情感與想象力。所以，要明確初中英語寫作教學應堅持的整體性、循序漸進性以及層次性原則，積極落實寫作基本功的教與學，不斷豐富英語寫作教學形式，從而提高學生的英語寫作能力。

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