思想政治教育主體互動模式構建探析

王良盛

【摘要】思想政治教育主體互動模式，需要教育者與受教育者相互尊重對方的主體地位，在現實世界中取材開展互動。思想政治教育主體互動模式的構建有其豐富的內涵。思想政治教育主體互動模式的構建具有主體原則、互動原則和理論創新原則等。思想政治教育主體要不斷創新思想政治教育方法、優化思想政治教育環境和提高思想政治教育主體素質，積極探索思想政治教育主體互動模式構建的路徑，使思想政治教育與時俱進，服務于新形勢下我國經濟社會發展的需要。

【關鍵詞】思想政治教育 ?主體 ?互動模式

【中圖分類號】G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0078-02

在社會實踐活動中，教育者與受教育者是一基本范疇。思想政治教育主體互動模式，需要教育者與受教育者相互尊重對方的主體地位，在現實世界中取材開展雙向互動。思想政治教育者要積極探索思想政治教育主體互動模式構建的路徑，使思想政治教育與時俱進，服務于新形勢下我國經濟社會發展的需要。

一、思想政治教育主體互動模式構建的內涵

1.關于思想政治教育主體

主體是一個哲學范疇。前蘇聯《大百科全書》認為：“主體（源出拉丁語Subjectus-放在下面的，作為基礎的，由Sub-在下面和jacio-投下，奠基構成）是指對象實踐活動和認識的承擔著（個人或社會集團），是以客體為目標的能動性的根源。”[1]馬克思認為，作為主體的人是一切社會關系的總和，總是處于不斷的實踐之中，是實踐中具體的、現實的、客觀的存在。我們應當堅持馬克思的“主體是人”的科學觀點。因此，思想政治教育的主體是人，是指從事思想政治教育認識活動和實踐活動的人，他是思想政治教育的承擔著、發動者和實施者，既可指向教育個體，也可指向教育群體。

2.關于思想政治教育主體互動模式

“互動是社會現實生活中一種普遍的規律性現象，意指事物之間、現象之間的相互制約、相互作用以及相互促進。”[2]一般來講，思想政治教育主體互動模式，“是指以大學生為對象，視參與者為平等主體，以主體間互動作為相對穩定的聯系和作用方式的思想政治教育模式。”[3]這種互動模式是在思想政治教育活動中，根據其發展規律和整體特征抽象出來的理論模式，是對傳統思想政治教育主體互動模式的超越和創新，也是主體性理論在思想政治教育中的具體化和經驗的系統化。

3.關于思想政治教育主體互動模式構建

“所謂模式，就是事物或活動中由若干相互聯系的要素構成的、具有典型特征的簡化模式或范式。”[4]構建思想政治教育主體互動模式是新形勢下應對和解決思想政治教育面臨的新情況新問題、提高思想政治教育實效性的重要途徑。思想政治教育主體互動模式構建是指教育者和受教育者以平等的關系參與到思想政治教育的實踐活動中，通過采取相應的措施，充分調動各種有利因素，使二者積極能動地發生相互影響，相互作用，相互促進，達到良好育人效果的運行體系。

二、思想政治教育主體互動模式構建的原則

1.主體原則

主體原則是指思想政治教育者在開展教育活動時，應充分尊重受教育者的主體地位，注重調動其自我教育的積極性和主動性以實現思想政治教育目標的行為準則。教育者與受教育者都要相互尊重對方的主體地位，以平等的身份參與到思想政治教育實踐中去。“首先，只有教育者與受教育者雙方主體地位的確立，才會有主體間互動的前提和基礎。其次，有了教育者和受教育者主體性的發揮，才會有主體間互動的動力，才能建立思想政治教育主體互動模式 ‘主體—主體運行的本質特色，有別于‘主體—客體運行的傳統模式。”[5]

2.互動原則

只有教育者與受教育者雙主體地位得到確立，兩者才有互動的機會和保障。互動作為思想政治教育主體間相對穩定的作用方式。首先，要積極推動師生交往的開展。師生交往的開展有利于更好地鞏固教學效果，有利于進一步加強師生的感情，有利于確保思想政治教育的順利實施。沒有師生交往，思想政治教育活動就很難或者無法展開，這是影響師生互動最重要的因素。其次，課堂內外要采用對話、討論、共同探究等互動方式進行思想政治教育活動。主體間以平等的身份、包容的心態、謙虛的態度來交換彼此的思想。

3.理論創新原則

創新既是一種創造性的實踐活動，也是一個民族興旺發達的不竭源泉。堅持思想政治教育理論的不斷創新，才能豐富和完善馬克思主義關于人的全面發展的理論。首先，思想政治教育理論是帶有全局性、根本性的教育問題，是高校思想政治教育過程的理論依據和實踐指南。傳統思想政治教育理論指導下建構的教育模式，一般都是以“任務”的完成為中心而展開的，而忽視了人的個性、思想情感和價值的實現，其結果往往事半功倍。其次，大學生思想政治教育理論的創新必須以科學的馬克思主義理論為指導。運用科學的馬克思主義理論來充實學生頭腦，建構其精神支柱，為中國特色社會主義現代化建設培養“四有”新人。

三、思想政治教育主體互動模式構建的路徑

1.創新思想政治教育方法

創新是馬克思主義的本質和內在要求，是思想政治教育的生命力之所在。

首先，思想政治教育方法論需要創新。思想政治教育方法是一個不斷發展的開放系統。當社會發展、環境變遷，人們的思想觀念、價值取向和社會行為發生了重大變化時，為了提高思想政治教育的時效性，思想政治教育方法必須跟蹤這些變化，在已有的思想政治教育方法基礎上，改革舊的方法，創造新的方法。思想政治教育方法論創新有利于思想政治教育學科建設的需要，可以有效提升思想政治教育者的素質，促進思想政治教育隊伍的專業化、專家化。

其次，思想政治教育方法的創新，為高校思想政治教育增強影響力。由于教育對象的個性化表現和社會對人才素質的多面性要求，使得思想政治教育方法必然走向多樣化。由傳統的純粹知識傳授轉向知識傳授與能力培養的相結合;由傳統的顯性教育轉向顯性教育和隱形教育的相互結合;由傳統的課堂單一渠道轉向課堂課外的多種渠道。上述方法創新使受教育者在一種輕松、自然的狀態下，愉快的接受教育。

2.優化思想政治教育環境

所謂優化思想政治教育的環境，是指充分利用環境中的積極因素并將環境中的消極因素轉化為積極因素，使環境成為思想政治教育的因素，充分發揮其促進人的思想品德形成和發展的作用。

首先，依靠政府和社會力量，優化思想政治教育的宏觀環境。黨和政府有關部門是優化社會宏觀環境的主體，要在全社會大力倡導良好的社會道德風尚和正確的輿論導向。思想政治教育旨在將黨和政府認可的政治規范、思想規范和道德規范轉化為群眾的思想政治品德。加強立法，整治貪污腐敗，加強環境管理等，確保社會宏觀環境的積極增長，創造良好的經濟環境、政治環境、文化環境、傳媒環境。

其次，營造良好氛圍，建設微觀環境。家庭、學校、工作單位等這些微觀環境的建設，有助于營造良好的政治氛圍，形成優良的社會風氣，培養高尚的道德風尚，開展健康向上的文化活動。要優化家庭環境，建立一種平等友好的關系，營造一種積極向上的家庭氛圍。要優化學校環境，重視思想理論建設，解決他們的精神支柱問題，建設豐富多彩的校園文化。要優化工作環境，創造公平、民主、團結的理想氛圍。

3.提高思想政治教育主體素質

思想政治教育主體素質，是通過自我修養和社會實踐形成的、能在思想政治教育實踐活動中長期發揮作用的素養。

首先，加強思想政治教育主體的自我教育和社會實踐。思想政治教育主體要提高自身素質，就要加強自我教育，提高其思想政治素質、道德素質、心里素質等。社會實踐是人的正確思想形成發展的源泉、動力，是檢驗人的思想是否正確的試金石，是人的能力形成和發展的決定性因素。通過實踐有利于提高思想政治教育主體的思想覺悟和認知能力，形成高尚的品德，掌握更多的理論知識，內化為自己的思想觀點，從而提高綜合素質。

其次，堅持與時俱進，建設科學的培養制度體系。科學的制度體系是對思想政治教育主體素質培養的保證。思想政治教育主體通過培養提高其理論水平、教學技能和心里素質等必備的素質。“在制度體系的建設過程中，必須堅持與時俱進，注意其科學性、靈活性和創造性，強化培養理念，系統地學習具有較高水平的專業理論知識，接受教育新思維，使思想政治教育主體素質與水平達到了新的高度。”[6]

參考文獻：

[1] 田祚雄. 世紀之交思想政治教育主體素質的反思與前沿[J]. 湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2000，（2）.

[2] 張文安，黃光云，霍宏.大學生思想政治教育師生互動機制探析[J].廣西教育學院學報，2010，（5）.

[3] 陳偉榮.大學生思想政治教育主體互動模式初探[J].教育與職業，2009，（15）.

[4] 許瑞芳，高國希.思想政治教育模式研究的回顧與展望[J].思想政治教育研究，2014 ，（8）.

[5] 陳偉榮.大學生思想政治教育主體互動模式構建分析[J].西南農業大學學報（社會科學版），2011，（4）.

[6]梁月鳳.淺析新時期高校思想政治教育主體素質的培養[J].長春理工大學學報（社會科學版），2012，（4）.