高中英語閱讀教學應試研究

姜武昌

【摘要】近些年來，英語高考要求逐年提高，高中英語閱讀教學不應是再是單純講解單詞、語法的機械性的教學內容。高中英語閱讀課應涉及的題材廣泛、信息密度高、語言知識豐富的閱讀材料，以培養和提高學生的應試閱讀能力。本文從高考命題趨勢分析出發，給出了當前情況下閱讀材料的選擇和閱讀訓練方法，與廣大同行探討。

【關鍵詞】高中英語 ?閱讀教學 ?閱讀理解 ?命題趨勢

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0103-02

當前，高中英語教學的重要任務之一是提高學生的閱讀能力。閱讀能力是理解和吸收書面信息的能力，在高考中，閱讀題型的分值占英語科總分的三分之一左右。因此，閱讀成績的高低是決定了學生能否取得英語科好成績的關鍵所在，研究高中英語閱讀教學，使學生達到高考對能力的要求非常必要。

一、高考英語試卷閱讀理解題的命題趨勢

一是選材應注重內容多元化，選取多方面的內容，另外還要突出語言與其所處的文化背景的結合。二是把考生對語篇的領悟能力作為提高的重點。目前，高考英語閱讀理解重點考查考生對語篇的整體理解程度，偏重檢驗考生依據所處語境提供的內容進行語篇分析和有效利用文中各種信息解決實際問題的能力，而相對對能力要求較低的客觀性對錯考題的比例正逐年減少。三是閱讀量逐漸大幅度增加。當前，高考命題加大了對閱讀速度的檢驗力度，著重與教學大綱的目標一致。四是提高了閱讀材料的詞匯辨識難度。第一，對詞匯能力的要求有所提高。首先，按照教學大綱的要求，考生應閱讀材料含生詞率約為3%。其次，在閱讀材料還頻繁使用教學大綱詞匯表之外的內容，并且這些詞匯中凡是能利用構詞法知識判斷出詞性和詞義的，都不作為生詞處理，不再給出中文注釋。第二，閱讀材料注重“原汁原味”。近幾年，高考試卷中閱讀材料大體保留了英語文章固有的語言風格：文章的敘述方式不一味平鋪直敘，而是倒敘、插敘等多種方式兼而有之。第三，一詞多義、熟詞生義、多時態混用、復雜結構長句、省略句，以及插入語等現象隨處可見。再加上閱讀材料的文化背景比例有所提高，文章的風格更具有英語國家語言的特點，遣詞造句地道，進而增加了閱讀理解的難度。

二、閱讀材料的選擇

1.難易適中，由淺入深

高三學生應學習近三年高考閱讀題以及與高考風格相似的文章;同時，要在文字材料的選取上逐步達到考綱要求的最大限度，甚至選取一些大學一年級程度的文章。

2.選取“多樣題材、內容現代和生活化”的材料

在題材上應當涉及到故事趣聞、新聞報道、歷史事件、風土人情、文物保護、搭乘交通工具、科學技術、教育教學等各種題材，并考慮到所選取的材料是否與時代相呼應，是否是中學生所熟悉的內容;另外，考慮到選材的趣味性也是必要的。

3.閱讀材料要趨于“原汁原味”

材料的選取不能拘泥于只是選擇帶有閱讀理解題的材料，可以充分利用英文報刊和英文書籍原著。在里面可以發現更多能體現這一要求的閱讀材料，可以根據學生的實際情況靈活選用。

4.教材本身

應當充分利用教材，可以在分析每篇課文的語言知識之前，引導學生通過各種形式的閱讀充分地、全面地把握課文內容。

三、閱讀訓練

閱讀訓練是高質量完成高中英語教學的根本保證，是閱讀教學中的重難點。做到以下幾個方面也很重要。

1.過好詞匯關，夯實閱讀基礎，為閱讀掃除障礙

詞匯能力是閱讀訓練的前提條件，學生詞匯量不達標（高考要求2000詞左右）是當前閱讀訓練效率低的主要原因之一。要做到這一點，除要求學生記住高考詞匯表上的詞匯外，還要在靈活性上下功夫，很有必要引導學生融會貫通地了解部分構詞法，來擴大他們的詞匯量。

2.注重閱讀方法的指導

高中英語閱讀教學最終還是要落實到閱讀理解題的處理上，可以根據不同問題的類型來指導學生答題。其一，客觀的問題類型。客觀問題也稱客觀信息題，指客觀事實，用略讀的方法即能找到答案，還應對閱讀材料中的數字、事實、物體以及部分與整體的關系、時間關系、地點關系、并列和從屬關系等給予足夠的注意。其二，主觀的問題類型。主觀問題也為主觀信息題，一定要以文章所提供的事實，邏輯關系為思維活動的基準點，以適應作者的思維模式為準繩來答題。

3.培養閱讀技巧

把握一定的閱讀技巧是學生的閱讀能力上升到較高層次，并在閱讀理解這一題型中占據優勢的必備條件。第一，養成快速回行的習慣。快速回行的習慣，即比閱讀文字的速度快一倍左右迅速回行，一方面會節省不少時間，另一方面也會使思維活動加快。第二，培養理解句義的技巧。即引導學生學會抓句子的關鍵詞，領會句子大意，以及分意群理解，明確全句大意等。第三，培養推測技巧。即對不識的詞匯和短語憑借構詞法推敲詞義;利用上下文來猜詞義;利用反復朗讀來揣摩詞義和短語。

4.訓練適時、適量

高一時，閱讀量相對較少;高二逐步加量，難度適中的情況下也可以加到高考量;進入高三，以考綱為準結合教學大綱的要求進行訓練。因此，在訓練中，可以結合不同年級詞匯量的要求，在閱讀量和時間上向高考要求靠攏，使學生最終能適應高考。