淺談提高高職藥學專業(yè)藥理學課堂教學效果的四種途徑

韓璐

【摘要】藥學專業(yè)是一個實踐性強，動手能力要求高的專業(yè)。根據目前高職藥學專業(yè)學生未來工作崗位的需要，本文介紹了提高藥理學課堂教學效果的四種途徑，即理論實踐一體化教學、微課的應用、多媒體移動設備輔助教學和情景模擬教學的應用。

【關鍵詞】藥理學 ?藥學專業(yè) ?教學效果

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0135-02

藥學專業(yè)是一個實踐性強，動手能力要求高的專業(yè)。目前高職藥學專業(yè)學生由于學歷以及自身能力的限制，畢業(yè)以后主要在各級醫(yī)院的藥房工作或在藥廠和藥店從事藥品生產營銷工作。學生的從業(yè)特點決定了我們今后應著重培養(yǎng)學生從事藥品生產、營銷、應用和藥學服務的技能。藥理學是一門基礎研究和應用研究并重的實驗性學科，是醫(yī)學與藥學的橋粱學科，也是藥學專業(yè)學生必修的重要專業(yè)課程。在傳統(tǒng)的藥理學教學中，教師往往強調理論知識學習而忽略了職業(yè)技能培養(yǎng)，現(xiàn)在為了適應社會需要、增升高職藥學專業(yè)學生的就業(yè)率，我們必須采取多種途徑來提高藥理學課堂的教學效果，以便培養(yǎng)出高素質的實用型人才。下面就介紹四種能提高教學效果的途徑。

一、理論實踐一體化教學

理論實踐一體化教學是將理論、實訓教學內容一體化設置，以突出能力本位，強調經驗知識，努力培養(yǎng)高素質的實用型人才為目的教學方式。在實施理實一體化教學時應注意以下幾個問題：1.培養(yǎng)“雙師型”教師，這里的“雙師型”教師指的是既能勝任理論教學，又能指導學生實踐，能把理論教學與實踐教學緊密結合在一起實現(xiàn)教學目標的教師;2. 選擇適合的教學內容并適當增減，不是所有的授課內容都適合理實一體化教學，應選擇那些通過該教學方式能取得最佳教學效果的內容，并依據學生今后工作需要適當增減理論教學內容;3. 合理設計教學環(huán)節(jié)，藥理學實驗是動物實驗，不確定因素較多，實施一體化教學難度較大，合理設計教學環(huán)節(jié)直接關系到一體化教學是否能順利進行。理實一體化教學的效果要比純理論授課效果好，學生相對興趣濃厚，對藥名及其作用記得快而牢，對藥物中毒原因及表現(xiàn)更是印象深刻。因此，在理實一體化的課堂上，學生不僅能學到更加精煉的理論知識，更能充分吸收指導患者如何用藥的相關知識。

二、微課的應用

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課與傳統(tǒng)教學相比具有時間較短、內容精煉、生動有趣等特點，對于學生來說可以通過移動設備隨時隨地觀看學習，對于教師來說制作簡單、可以反復利用。微課往往是單一知識點教學，為了使學生形成一個系統(tǒng)的完整的知識體系，微課應與傳統(tǒng)課堂教學有機的結合起來。比如說教師可以在以下幾方面利用微課提高教學效果：1.通過微課讓學生進行有針對性的課前預習并對授課內容產生期待;2.難以理解的藥理作用機制通過微課動畫展示更能直觀形象的被學生掌握，而且課下后學生還可以借助微課視頻對該知識點進行有效復習;3.重要的臨床應用、不良反應，尤其是毒性反應通過微課視頻播放對學生更有震撼效果，學生在今后的工作中更會謹慎地指導患者用藥;4.實驗課的技能操作教師在示教時，學生總是伸長脖子觀看也看不清，不防就制作成微課在大屏幕上播放，教師和學生都會輕松些。

三、多媒體移動設備輔助教學

隨著無線網絡技術、移動終端的快速發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的教師開始應用多媒體移動設備輔助教學。比如，教師可以建立QQ群或微信群，學生加入后就可通過移動設備（智能手機、平板電腦）與教師進行交流。在QQ群或微信群中教師可以完成如下事情：1.發(fā)布通知或需要學生預習、復習的內容;2. 上傳學習資料（如教學課件、各種參考文獻、各院校測驗題）與學生共享;3.對于學生的問題可即時答疑;4.可在線進行學習討論及測驗測評，以彌補課堂教學的不足;5. 上傳微課教學視頻，視頻既可以是已學內容便于學生復習，也可以是能拓展學生知識的內容以滿足部分學生的需要。這種輔助教學方式是課堂教學的延伸，為教師與學生之間的交流互動提供了平臺，節(jié)約雙方的時間，使更多的學生愿意參與到提問討論的學習中從而提高了課堂的教學效果。

四、情景模擬教學的應用

情景模擬是指根據對象可能擔任的職務，編制一套與該職務實際情況相似的測試項目，將被測試者安排在模擬的工作情境中處理可能出現(xiàn)的各種問題。在課堂教學時間允許的情況下，我們也可以采用情景模擬的方式來測試學生的學習情況并提高其在今后工作中對于藥理學的實際應用能力。比如，請甲、乙兩名同學分別扮演藥店營銷人員和到藥店購買藥物的人，要求扮演營銷人員的同學能夠依據購買藥物者對于患病人病情的陳訴在現(xiàn)有藥物中幫助其選擇合適的治療用藥，同時要說明理由。通過這種方式，不僅是要檢測學生的學習效果，更是要讓學生意識到藥理學對于其今后工作的重要性，激發(fā)其學習熱情。

參考文獻：

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[2]胡鐵生 ，微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢 ，電化教育研究 ，2011年10期