高中音樂欣賞教學初探

楊建華

【摘要】音樂欣賞作為高中音樂教學的重要部分，對提高音樂教學效率與質量有著重要的作用。自新課改實施以來，各課程實現了整合。在高中音樂教學中，選擇恰當的教學方法對欣賞教學至關重要。老師必須根據個人愛好與興趣，對不同曲風的作品采用不用的方式進行欣賞教學。整合學生已有的知識結構，精心設置教學方案，本文結合高中音樂教學，對音樂鑒賞教學進行了簡單的探討。

【關鍵詞】高中音樂 ?欣賞 ?教學

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0195-02

音樂欣賞是以相關作品為對象，利用聆聽以及其他方式領悟、感受音樂，從而促進審美活動的開展。要學好音樂必須以會欣賞音樂為基礎，不斷提高學生的音樂學習樂趣、擴充音樂情操。因此，在高中音樂教學中，我們必須根據各種音樂作品，從學生音樂知識與閱歷出發，讓學生喜歡音樂欣賞課教學，從而不斷提高教學質量。

一、提高音樂老師素養，選擇恰當的教學方法

俗話說：要給學生一杯水，必須先有流水。作為高中音樂老師，不可能全是音樂上的特定人才，但是必須有熟練的技能和專業知識。也只有這樣，才可能駕馭好課堂，進行課外活動。除了對作曲知識、音樂作品、中西音樂史以及本專業演奏、指揮、舞蹈、歌唱有一定的了解外，對地理、歷史、文學、美學、心理學、社會學、教育學、哲學都必須有一定的了解。只有老師博學多才，才能在教學中發揮自如，適時改變呆滯、陳舊、迂腐的教學模式，從而激發學習興趣、啟迪智慧、陶冶情操。因此，在高中音樂教學中，老師必須不斷提高自身素養和學習能力，這樣才能勝任教學工作。

教學方法作為提高課堂教學效率的主要方式，它也是老師完成教學任務的重要手段與方法，它既包含教法，也包括學法。因此，在高中音樂教學中，選擇恰當的教學方法對欣賞教學至關重要。因為教學方法由教學對象、目的、內容共同決定，音樂欣賞教學內容和目的具有很強的特殊性，所以音樂欣賞的教學方式選擇必須和學科特征相適應。音樂欣賞的根本目的是提高學生的審美能力，也就是通過欣賞音樂陶冶情操。在選擇教學方法時，除了要整合教材特點、內容，還可以利用其它手段，如圖畫、詩文等，讓學生產生想象與聯想。另外，綜合比較與分析也貫穿在整個音樂欣賞教學中。

二、靈活應用教學藝術，精心傳輸欣賞方法

從高中音樂教學欣賞課教學內容來看：它包含多個方面的內容，受知識體系以及閱歷的影響，很難對全部知識都感興趣。對此，老師必須根據個人愛好與興趣，對不同曲風的作品采用不用的方式進行欣賞教學。在教學中，我們可以采用導語的方式，激發學習興趣。例如：在民歌欣賞時，很多學生表示民歌比較土，沒有意思。為了提高學生欣賞興趣，老師除了要在課前做好準備工作外，還必須搜集、整理資料，優化教學方法。

當然，音樂欣賞不能僅僅局限在興趣上，還必須對音樂作品內涵進行一定的了解，這樣才能充分體會作品情感，達到欣賞教學的目的。對于歌曲欣賞，通常會借助直觀理解的方式，以達到教與學的目的，對于寓意朦朧或者內涵較深的音樂作品，必須具備一定的文化與文學素養;對于其他民族、外國歌劇、藝術歌曲以及詠嘆調等作品欣賞中，除了要有音樂素養外，還必須充分理解創作動機、時代背景、作曲風格和民族習俗，這樣才能更好的掌握作品內容。

例如：在欣賞《草原小姐妹》中的《草原牧歌》時，為了讓學生體會到創造、表現和感悟素養的能力，激發音樂鑒賞的信心與興趣，我們可以從領會音樂力度、旋律、節奏、速度等方面著手，讓學生理解并且學習散文、格言和導言。在完整聆聽《草原牧歌》后，明確哪些音樂要素在起作用？通過聆聽和對比《草原放牧》的第一和第二主題音樂，并且要求學生打出兩個主題節奏，然后再由老師為節奏配上起伏樂音，通過速度與力度變化學生塑造出美的畫面。

三、注重學生創新能力的培養，把握好欣賞尺度

在高中音樂欣賞教學中，老師既是組織者，也是引導者。學生作為音樂學習的主體，只有在自我創造與探究的基礎上，才能不斷完善自我。因此，在當下的高中音樂鑒賞教學中，老師必須緊扣教學內容與課標要求，整合學生已有的知識結構，精心設置教學方案，優化教學水平，這樣才能為學生留出足夠的探究和思考空間，讓學生乘著聯想與想象的力量，在音樂中翱翔并且自主發展。

隨著新課改的不斷推進，在高中音樂教材中也安排了很多具有探究性與拓展性的問題，以豐富教學結構，引導學生發散思維，最后幫助學生提高鑒賞和理解能力。因此，在拓展音樂鑒賞學習時，老師必須整合教學要求，聯合學生實際需要和教學需求，深入音樂欣賞中，以引導學生研究與拓展，這樣才能提高學生求知欲，最終實現自我學習。

四、結語

高中作為一個人成長的黃金時期，它也是人生觀、世界觀、價值觀逐步穩定與成熟的關鍵時期，對幫助學生增長才干、拓展視野具有極大的影響。因此，在高中音樂鑒賞教學中，我們應該充分利用現代教學方式，整合學生認知結構與心理特點，對其進行審美能力與道德情操教育，以提高學生的欣賞水平。

參考文獻：

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