提高語文課堂提問質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生深度思考

楊亞媛

【摘要】提問是課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，課堂提問的好壞會直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。語文是一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，同時也是一門可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的學(xué)科，所以，在語文課堂教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力。雖然當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)采取很多手段來提高課堂效率，但是效果并不理想。文章將從提問的角度著手進行研究，旨在全面提高初中語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?提問 ?深度思考

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0197-02

在很多語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師一個問題提出，班級里鴉雀無聲，或者是平常比較愛發(fā)言的學(xué)生舉手準(zhǔn)備回答問題。這樣尷尬的課堂氣氛讓教師非常頭痛。長此以往，不僅學(xué)生對語文課堂的興趣越來越低，教師的積極性也會受打擊。當(dāng)然，出現(xiàn)這種問題有很多原因，語文學(xué)科的問題、教師綜合素質(zhì)原因、課堂問題設(shè)計問題及學(xué)生自身的問題等等。

一、影響課堂提問質(zhì)量的主要原因

1.教師方面的原因

有效的課堂提問，教師首先不是考慮如何設(shè)計問題，而應(yīng)該充分認(rèn)識課程、理清教材思路，了解課程內(nèi)容。教師對課程需要有一個整體認(rèn)知和解讀，在此基礎(chǔ)上才能進一步設(shè)計問題，把教材上的內(nèi)容通過問題轉(zhuǎn)化傳授給學(xué)生，讓問題貫穿于課堂教學(xué)的始終，把握好問題的有效性。由此，高效的課堂提問才算有了一個良好的開端。此外，問題的設(shè)置和提問的技巧即可以說是一種技術(shù)，也可以說是一種藝術(shù)。有經(jīng)驗的教師可以把握好課堂節(jié)奏，用恰當(dāng)?shù)姆绞皆诤线m的時間段提出問題，既可以達到提問的效果，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的深度思考。

2.學(xué)生問題

初中階段學(xué)生基本上已經(jīng)進入青春期，這一階段學(xué)生的心理和生理發(fā)育都不健全，對周圍的事物有著強烈的好奇心和探索欲望。但是隨著年齡的增長和知識儲備的增長，學(xué)生不會像小學(xué)生那樣積極活躍地舉手回答問題。在學(xué)生心中會有一種意識：“回答錯了會被恥笑。”一種比較強烈的失敗感會頻頻作祟。其實，教師提出問題之后，有些學(xué)生已經(jīng)有了答案，但卻不想成為“第一個”，然而如果有一個學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生也會躍躍欲試，課堂氣氛會被逐漸打破。

3.問題層面原因

高質(zhì)量的問題是提高課堂效率的關(guān)鍵因素，同時也是連接學(xué)生和教師的重要紐帶。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，語文課堂教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)科特點設(shè)計課堂問題，密切關(guān)注學(xué)生的個體差異和對知識不同的需求。所以，語文課堂的問題必須有價值，問題要有明確的指向性，不能為了問題而設(shè)計問題。與課本內(nèi)容無關(guān)的問題不要提，帶有暗示性的問題也不要提。但是當(dāng)今語文課堂，很多教師為了追求問題的新穎，設(shè)置了很多與課程無關(guān)的問題，而且難度較高，晦澀難懂。這樣的問題不僅不會提高課堂教學(xué)質(zhì)量，反而會影響課堂氛圍，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容偏離正常軌道。

二、提高課堂提問質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生深度思考

1.巧妙地導(dǎo)入問題

導(dǎo)入新課程是課堂教學(xué)的一個引子，雖然在占有課時時間較少，但是卻能在第一時間吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。第一，高質(zhì)量的導(dǎo)入問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像一場戲劇，序幕就引人入勝，奪人眼球，觀眾必定會全神貫注地欣賞。課堂提問也是一樣的道理。第二，通過教師精心設(shè)計的語言能夠起到渲染的作用，創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，當(dāng)這種氛圍與當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容融為一體的時候，學(xué)生就會去深入思考教師的問題，想要獲得更多的答案。當(dāng)?shù)玫酱鸢傅乃查g，學(xué)生豁然開朗，課堂效果也就達到最佳。第三，在講解部分內(nèi)容之前，教師需要介紹一些相關(guān)的背景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。第四，在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識的時候，教師可以通過巧妙地設(shè)計問題，讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系在一起思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.合理運用課堂提問，活躍課堂教學(xué)氣氛

課堂提問要遵循一定的原則。1）科學(xué)性原則。設(shè)計的問題要準(zhǔn)確無誤，難易適中，發(fā)問時要簡練精當(dāng)，不要籠統(tǒng)龐雜，模棱兩可。2）針對性原則。面向全體學(xué)生分類施教，共同提高，讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己才能的機會。3）系統(tǒng)性原則。設(shè)計問題要全面考慮，由易到難，層次分明，形成系統(tǒng);問題類型齊全，應(yīng)包括知識理解、應(yīng)用分析、綜合、評價等方面的問題，既有開放式提問，也有封閉式設(shè)疑。在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索能力。

3. 錘煉教學(xué)語言，用優(yōu)美的語言感染和影響學(xué)生

語文教師應(yīng)錘煉自己的語言。語文教師的教學(xué)語言除了語言規(guī)范，還應(yīng)做到準(zhǔn)確、精當(dāng)、生動、形象，富有情感，給人以親切的感受。語文教師要用流利的普通話教學(xué)，要字正腔圓，抑揚頓挫;要簡潔明快，不拖泥帶水。教師在口授知識，解答疑難時，不僅用嘴說話，而且要用眼、手、心去說話。也就是說，在講述時，要眼神、手勢、表情配合默契，和諧統(tǒng)一，師生之間心靈相通，心心相印。

參考文獻：

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