民辦高校商科專業(yè)人才培養(yǎng)的“項目導師制”實踐探索

高浩 牟世超

【摘要】項目導師制是指通過為本科學生安排科技競賽項目指導導師，探索一種通過科技競賽活動，提升學生競賽水平的能力導向型學習模式。創(chuàng)建能力導向型學習模式，能夠滿足社會對具有應用能力人才持續(xù)增長的需求。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 ?項目導師制 ?科技競賽

【中圖分類號】G648.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0248-02

一、概述

項目導師制是指通過為本科學生安排科技競賽項目指導導師，探索一種通過科技競賽活動，提升學生競賽水平的能力導向型學習模式。項目導師制的作用主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，通過不同的科技競賽項目訓練，促進學生個性化發(fā)展。另一方面，大學生科技競賽活動需要一種啟動方式，通過實施項目導師制，選拔人才，為學有專長的學生脫穎而出提供機會。

二、項目導師制的具體內(nèi)容

實施項目導師制，啟動科技競賽活動，有利于開發(fā)同學們的潛力，形成技術(shù)能力，體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)模式突出學生的實踐能力，注重能力培養(yǎng)的特點。

1.項目導師及成員 ?項目導師分責任導師與輔助導師。具備講師以上職稱的教師出任項目責任導師，助教職稱的教師出任輔助導師。項目責任導師與輔助導師合作的同時，把一部分容易的項目分給在校本科生。兩位教師在完成自己課題的同時，將自己積累的知識、能力教授給本科生。本科生可以同輔助導師探討課題研究的若干問題，也可以同責任導師進行交流。

2.項目選擇與審核 ?由項目導師提出項目申請，內(nèi)容包括：項目名稱、內(nèi)容簡介等。通過在二年級學生中深入宣傳和動員，由本科生根據(jù)自身興趣選擇。各項目組通常由4-6位學生組成。經(jīng)項目導師制領(lǐng)導小組批準后實施。

3.項目開展

（1）項目時間 ?項目時間一般從第一年秋季學期的9月份開始，到第二年夏季學期的7月份止。

（2）項目運作 ?項目開展采取“不間斷”原則，每月有任務，每周有活動。“每月有任務”是每個月都布置任務，“每周有活動”是指一周一次的小組討論，并且做到堅持不懈。

（3）項目計算學分 ?每個參與項目的學生，在項目結(jié)題后都可以獲得學分，這樣能夠吸引更多學生參加。

（4）項目活動基地 ?學校開辟專用實驗室、實訓室，建設企業(yè)冠名的項目活動基地、實訓中心，配置相應設備。

4.項目評價 ?項目組結(jié)題后，請項目領(lǐng)導小組組織專家評審，根據(jù)學生的表現(xiàn)打出成績，當作學生今后獲獎的依據(jù)之一。

三、項目導師制在民辦高校商科專業(yè)的實施

1.補充課堂教學活動 ?教學本身有其特定的規(guī)律和過程，要求有相對的穩(wěn)定性。但是社會的發(fā)展日新月異，又要求課程體系與課堂教學不斷改革創(chuàng)新。通過實施項目導師制，將以培養(yǎng)學生能力的活動補充課堂教學活動，能夠極大地豐富教學內(nèi)容與手段，實質(zhì)性地提升教學質(zhì)量。結(jié)合教學進度，注意協(xié)調(diào)課程體系，有針對性地為學生安排項目活動和項目導師，能夠拓寬學生視野，激發(fā)學習興趣，增強學習信心，提供個性化發(fā)展空間。以青島工學院國際商務專業(yè)為例，教研室教師對多門課程進行改革，由主講教師擔任項目導師，學生組成各小組，在課程末尾安排表演、實訓等活動，提升了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。青島工學院物流管理專業(yè)積極與順豐速運合作，共建“順豐班”，由青島順豐速運有限公司與校內(nèi)教師共同培養(yǎng)學生，把學校和企業(yè)都作為教學的地點，真正實現(xiàn)了實踐基地的校內(nèi)外利用，創(chuàng)新了校企合作模式，有益補充了學校的教學活動。

2.啟動科技競賽活動 ?通過項目導師制啟動科技競賽活動，組織上有落實，技術(shù)上有人帶，過程中有人管。項目導師制保障大學生科技競賽活動得以扎扎實實地展開。每年，教育主管部門總要舉辦形式多樣的科技競賽活動，以檢驗當代大學生的技能水平。各高等院校都把這些比賽作為展示本校學生能力素質(zhì)的重要舞臺。青島工學院大學生創(chuàng)新基金項目扶持大學生科技創(chuàng)新活動，以設立相關(guān)項目為基礎(chǔ)，進行綜合評價和選拔，選擇那些有特色的項目參加有關(guān)的大學生科技競賽比賽，例如全國商科院校國際貿(mào)易大賽、全國電子商務大賽、大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽等，提高學校參賽水平，提升學生綜合應用能力。大賽爭輝，學生有熱情;展示才華，學生有興趣。科技競賽活動也促進了項目導師制的健康發(fā)展。

3.啟動創(chuàng)業(yè)實踐活動 ?以項目為出發(fā)點，分析社會需求，尋找對口企業(yè)或公司，參加創(chuàng)業(yè)實踐活動。實踐證明，這種形式學生渴望，社會歡迎。

學校環(huán)境下的項目導師制項目，還屬于課程訓練范疇。盡管有導師指導，但仍有“閉門造車”之不足。以項目為切入點，走進社會，打造開放式的學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺，拉動創(chuàng)業(yè)實踐活動，有利于培養(yǎng)堅持真理、實踐第一、敢于懷疑和勇于探索等科學精神，有助于培育溝通、寬容、和諧和責任等非智力因素，為社會培育合格的應用型本科人才。

項目導師制是能力導向型學習模式的重要組成部分，有利于培養(yǎng)具有較強實踐能力、溝通能力及競賽能力的人才。通過因材施教，遵循教育規(guī)律和市場運作規(guī)律，能夠為社會培養(yǎng)應用型人才，能夠為區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。成功實施項目導師制，滴水穿石，或許能改變和決定學生的命運與前途。

參考文獻：

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基金項目：青島工學院2014年度董事長基金資助項目“民辦高校商科專業(yè)能力導向型人才培養(yǎng)模式探索”，項目編號：2014JY004