幼兒教學情境創設的原則與方法探討

李靜

【摘要】教學最終目的在于傳授知識。幼兒教學中創設的情境，應始終圍繞著知識展開，如果一味地追求趣味性而忽略知識，無異于舍本取末。

【關鍵詞】情景 ?教學 ?幼兒

【中圖分類號】G612 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0251-02

教學情境是指知識存在和被應用的具體環境、活動背景。學生所要學習的知識存在于此環境之中，并在其中得以應用。教學情境創設，即教師通過一定的手段、方法，為學生創設真實、具體、生動且富有意義的教學情境，激勵學生自主探究知識的各種行為方式。

幼兒的思維與學習模式還處于不成熟階段，主要是通過直接的感官來認識和了解客觀世界，這就意味著幼兒需要借助豐富的感性經驗才能接受、理解知識。情境創設的教學方法相對于傳統的教學方法，更符合幼兒的學習模式，因此成為了幼兒教學中日益重要的組成部分。本文將對幼兒教學中使用情境創設的原則與具體方法進行探討。

一、幼兒教學情境創設的基本原則

1.客觀原則

教學的最終目的是讓學生獲得正確的知識，無論采取怎樣的教學方法，都必須尊重客觀事實與規律，情境創設的教學方法也不例外。客觀原則中包含兩個方面的含義：創設的情境符合生活實際;創設的情境符合客觀規律。

在情境創設中，應該盡量地接近日常生活的真實狀態，避免離生活實在距離太遠、跨度太大的情境。例如我們在教導幼兒認識動物時，可以選擇帶幼兒參觀動物園，或者在教室里給幼兒講述與動物相關的知識，但前者的效果顯然要比后者好。情境創設也應符合客觀規律，不可以與客觀規律與知識相違背。因幼兒的辨別力、判斷力還不成熟，教師在教學過程中應避免對其輸入可能導致幼兒對客觀世界產生誤解的情境。

2.層次原則

人的學習需要經過一個由易到難、由感性到理性、由具體到抽象的過程，幼兒尤其如此。他們的思維模式相對成人而言較簡單、直接，難以接受跳躍式的知識灌輸，這就需要教師在教育過程中注意方法，循序漸進。

針對幼兒教學設置情境，應以學生的實際知識狀況為基礎，構建一個層次清晰、有梯度的結構，不可一蹴而就。教師可以先創設對象數量較少、對象之間相互關系相對直接而簡單的情境，等幼兒完全接受之后，再逐步增加認識對象，將情境復雜化。如在教導幼兒認識家庭成員及其關系時，可以先從與幼兒本身關系最為密切、直接的“爸爸”“媽媽”開始，在此基礎上逐步添加其他直系家庭成員，最后再添加旁系親戚關系，由簡到繁，由易到難。

3.誘導原則

創設教學情境目的在于激發學生學習興趣，這就需要創設的情境具有一定的誘導性。“誘”即對學生而言有趣味、有吸引力，“導”即情境有其明確方向，最終是指向教師想要學生掌握的某個知識。好的教學情境應該是趣味性與知識性的結合。

幼兒教學中對于情境創設的趣味性要求更高，這是由幼兒的學習能力與思維模式決定的。教師應對幼兒的興趣點有一定認識，在創設教學情境時，要盡量使用幼兒感興趣的內容，避免枯燥無味、激不起幼兒興趣的內容。例如，幼兒對于抽象語言、文字符號的興趣遠不如其對于直觀色彩、音樂的興趣。教師在情境創設中就可以將書面用語言表述的知識融入直觀的圖片、歌舞之中。

需要注意的是，教學最終目的在于傳授知識。幼兒教學中創設的情境，應始終圍繞著知識展開，如果一味地追求趣味性而忽略知識，無異于舍本取末，不僅達不到教學目的，也不利于幼兒良好學習習慣的養成。

二、幼兒教學情境創設的常用方法

1.創設問題

在需要傳授的知識與學生之間創設具體問題，讓學生投入思考與探討，以此問題引導學生的思維朝著知識本身接近，即創設問題情境。幼兒教學中創設的問題情境，需要做到簡單、直白、指向明確、答案多元，既能引出知識，又不禁錮幼兒的想象力。

例如，在介紹一年四季中的春季時，能先用以下問題向幼兒提問：

①幼兒園院子里的草坪是什么時候開始變綠的？

②窗外花壇里的迎春花是從什么時候開始開花的？

③小朋友們這個星期穿的衣服比上個星期少了，這是為什么呢？

幼兒的回答也許會五花八門，合理答案都可以給予肯定，但是最終教師要將這些回答引向同一個主題，即“春天”上面來。

2.創設實境

創設實境，即創設一個真實或者接近真實的情境，讓學生身臨其境去體驗，以加深對對象的認識。相對于被動地被傳授的知識，主動地經歷、體驗過的知識能給人留下更深刻印象。

創設實境可以是創設一個真實的情境，讓幼兒真正置身其中，直接去體驗。例如上文例子，在介紹動物時，如果條件允許，教師可以帶幼兒親自到動物園去與真實的動物近距離接觸，在此過程中向幼兒介紹動物的相關知識，則事半功倍。

創設實境也可以是創設一個模擬真實的情境。如上例中介紹動物，若條件不允許去動物園直接接觸動物，也可以在課堂上給幼兒觀看相關錄像和動畫等，提供一個接近于真實的情境給幼兒來體驗。

3.創設游戲

創設游戲教學情境，即以教學內容為基礎，設計蘊含知識點的游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中接受知識。這一創設情境的方法最大優點在于能調動每一個幼兒積極參與，在傳授知識的同時，也加強了幼兒的集體意識、團隊意識，有利于幼兒社會性的培養。

在創設游戲情境中需要注意的是緊貼課程知識內容，寓教于樂。在整個游戲過程中，教師要起主導作用，時時注意將游戲與知識相聯系。另外，游戲的安全同樣重要。設置的游戲要符合幼兒身心狀態，能保證幼兒在游戲中的安全。適當設置競技性游戲有利于加強幼兒的競爭意識，也能讓其在游戲中加強對課程內容的印象和學習成就感，但教師需注意競技成分的合理性和游戲中幼兒的心理調節，避免出現惡性競爭。

三、結束語

幼兒教學中適當的情境創設有利于激勵幼兒積極探討知識和大膽創新。幼兒教學情境創設要遵循客觀原則、層次原則、誘導原則，使情境創設符合幼兒的智力水平與知識水平;可使用創設問題、創設實境、創設游戲等常用方法，使課堂教學充滿生機和活力，讓幼兒在教學過程中獲得積極的生命體驗和全面的成長。

參考文獻：

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