高中生物教學中如何有效開展課堂討論

邱兵

【關鍵詞】 生物教學；課堂討論；開展

【中圖分類號】 G633.9

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

08—0064—01

課堂討論是一種常見的教學方式，在高中生物新課程的理念和背景下，精心選擇討論話題，有效管理課堂討論，對培養學生的口頭表達能力、合作能力，以及開發學生創造潛能有著不可低估的作用。那么，在高中生物教學中，如何有效開展課堂討論呢？

一、對討論問題要認真研究、精心設計

首先，教師必須從教學內容中有效篩選那些有較大討論價值的問題組織學生課堂討論。生物教材中討論的內容多，如果所有內容都組織討論勢必會影響教學進度。因此，在備課時，教師要吃透教材的編寫意圖，了解自己所教學生的認知水平，合理、有創造性地使用教材，精心設計好討論話題。設計時可充分利用教材中設置的“討論”欄目進行開展，特別是問題涉及教學重點、難點的，也可聯系生活實際或對學生的生活、健康指導意義大的問題進行設計。

其次，教師對將要進行課堂討論的問題要進行學情預測。教師必須事先預設學生可能存在的問題和可能提出的觀點，并設計相應的解決方案。如提供相關資料、圖片或模具等，為適時點評與調控奠定基礎。

二、課堂討論要選擇適當的時機

細胞分裂、光合作用、呼吸作用等生理過程，內容抽象，且信息量大，學生初次接觸時識記、理解都有一定困難。此時，教師若能在適當時機組織討論，比較相關生理過程間的區別和聯系，容易使知識點在學生腦海中明朗、清晰。

例如，多數教師在“減數分裂”的教學中，往往采用常規教法。即先講授精子的形成，再學習卵細胞的形成，并采用多媒體課件或列表比較的方法進行教學輔助。這種方法對培養學生自主獲得、處理信息的能力不怎么有效。筆者對此進行了改變，讓同桌的兩位同學，一人把書翻到哺乳動物精子形成過程圖解，另一人翻到卵細胞形成過程圖解，兩人據圖合作討論出這兩個過程的相同點和區別，教師再在此基礎上進行歸納、總結并板書。這種教學方法由于是通過學生自己的合作學習得到的結論，所以他們理解深刻，不易遺忘。

三、合理選擇討論的形式

課堂討論的形式是多種多樣的，如小組討論、集體討論、辯論討論、分析討論等?？筛鶕煌挠懻撛掝}，選擇合適的討論形式。但不管采用哪種形式，都要精心設計、組織，才能充分發揮討論的作用。其中小組討論運用較多，一般的話題以2人一組的小組討論為宜。對一些難度較大的話題可以4人一組。多人小組中可設立主持人和記錄員，以提高討論效率。

四、要把握好討論的時間

要開展課堂討論，必須把握好討論的時間。討論是要花時間的，有的教師為了多留一些時間給新授內容，而把討論的時間安排得極短，流于形式草草收場，達不到討論的效果。教師開展課堂討論要根據內容、討論的方式，估計好的時間。討論時間的長短不能一概而論，短則數分鐘，長的十幾二十多分鐘，甚至可持續幾節課。問題多的、問題難的、教學重點方面的要多花時間，要鼓勵學生積極討論。問題討論清楚了知識點也就掌握了，各種能力在討論和交流中潛移默化地不斷提高。只要把握好了討論時間，選擇良好的課改教學模式，開展課堂討論不僅不會影響教學進度還能收到良好的教學效果，提高整體學生的生物科學素養。

五、重視教師的調控作用

在學生討論的時候，教師不能只站在講臺上觀望，可以在教室里巡回走動。一方面要充分啟發學生獨立思考，了解是不是全體學生都積極參與，鼓勵他們各抒己見，引導他們逐步深入到問題的實質，并就分歧的意見進行辯論。對于靜坐無言的學生，通過鼓勵激發其表達的欲望，想方設法調動其參與的積極性，力求讓全體學生的生物科學素養得到充分的發展；另一方面，要關注學生集中討論的熱點和普遍疑惑的問題，關注課堂生成性的材料，以便在反饋時更有針對性，從而有效提高討論的效果。

總之，開展課堂討論是新課程教學改革的需要，是培養學生自主探究、合作學習能力的有效手段。開展課堂討論，對教師的知識水平、組織能力及課堂駕馭能力等提出了更高的要求，教師要不斷探索，勤思考、多學習、多實踐，并逐步總結經驗，反思問題所在，提高自身的教學水平和學科素養，這樣才能使課堂討論切實有效地開展起來。

編輯：謝穎麗