淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

孫志超　王曉紅

摘要：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。隨著教育改革的不斷深化，多媒體信息技術(shù)在學校已被廣泛應(yīng)用。分析了當前信息技術(shù)背景下的課堂特點，以及信息技術(shù)在小學語文教學應(yīng)用方面存在的一些問題，以期為同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學語文教學 問題探究

一、引言

要提高小學生學習語文的興趣，培養(yǎng)他們學習語文的能力，小學語文的教學模式和方法的選擇，則顯得至關(guān)重要。小學語文教育不僅關(guān)系到學生日后的身心發(fā)展，也關(guān)系到整個中華民族的科技文化知識素質(zhì)的提高。多年來，教育者一直致力于教育的改革，隨著改革的不斷深化，信息技術(shù)在小學語文教學中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的教學模式，把小學語文教育帶入到了一個全新的，大容量的、豐富多彩的新的領(lǐng)域；教學的重點不再是簡單的放在成績上，而是要做到“以人為本”，更加注重學生的個性發(fā)展和能力的培養(yǎng)；在教學形式上，不再以書本為主要的、唯一的教學工具，利用多媒體豐富了小學語文課堂教學手段和模式。然而，結(jié)合當前信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用效果來看，雖有了巨大的改變但仍存在一些問題，教育者只有深入分析當前信息技術(shù)對小學語文教學的影響和作用，在教學中合理應(yīng)用信息技術(shù)，才能更有效地提高小學語文課堂教學效果。

二、信息技術(shù)背景下小學語文課堂教學的特點

1.充分調(diào)動學生學習語文的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣對于一個人學習的重要性，而興趣源于對個體神經(jīng)系統(tǒng)的刺激。小學生的思維方式主要處在直觀、形象性的階段，要使語文課堂教學內(nèi)容刺激他們的感官，吸引他們的眼球，就要借助于先進的信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容，采用兒童喜歡的那些快樂的、鮮艷的、動感的畫面和音響效果來刺激他們的感官，激發(fā)學生探索的欲望，培養(yǎng)他們學習的興趣，提高他們自主動手實踐的能力。

2.信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)語文課堂的教學模式

傳統(tǒng)的語文教學課堂上，教師只有依靠教材、教學用書，然后通過一塊黑板、一支粉筆來完成簡單的教學任務(wù)，這種傳統(tǒng)、落后的課堂主要以教師一個人的“講”為主要活動，學生只要帶著一對耳朵、一只筆、一個練習本就可以進行死記硬背式的學習。這種“填鴨式”的教學模式嚴重扼殺了小學生的想象力。信息技術(shù)下的語文課堂上，教師通過ppt、Flash等形式向?qū)W生展示了一個動畫的、多彩的、有音樂的語文天地，豐富了教學手段，改變了教學模式，使枯燥的語文課堂變得有聲有色、豐富多彩，激發(fā)了小學生學習語文的興趣，提高了課堂效率。

3.信息技術(shù)使語文課堂教學內(nèi)容更加豐富

信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用，為小學語文課堂教學注入新的活力，讓語文課堂教學內(nèi)容變得更加豐富多彩。多媒體在小學語文課堂上的使用，不僅增加了教學內(nèi)容，豐富了教學手段，改變了教學模式，拓寬了學生接受信息的渠道，還讓學生以全新的方式來接受新的知識，同時，通過信息技術(shù)還可以將學生的實際生活和課外知識進行有效整合，從而達到知識的融會貫通，起到事半功倍的效果。

三、信息技術(shù)在小學語文教學應(yīng)用中存在的問題

1.信息技術(shù)操作不夠熟練

電腦在學校已經(jīng)得到普及，“班班通”使用后，使課堂更如虎添翼。這些先進設(shè)備安裝使用后，把師生們帶入一個嶄新的教育時期。然而，由于一部分教師年齡偏大，接收新事物的能力較差，學習的熱情也已消失殆盡，盡管學校組織了各種信息技術(shù)方面的培訓，但仍有一些教師對于多媒體的使用不能做到得心應(yīng)手，對于這些教師來講，要利用多媒體為學生準備一堂豐富多彩的課，是一件很頭痛的事情，因為，他們大多不能熟練使用ppt、更不用說使用Flash動畫制作了，要想利用多媒體進行授課，大多數(shù)老教師要找年輕的，或者是懂信息技術(shù)教師來幫助自己完成課件的制作，這就給那些會制作課件的老師增加了任務(wù)量，他們不可能把別人所有的課都做成現(xiàn)成的課件來使用，這種情況影響了多媒體在教學中的應(yīng)用。

2.直接下載使用網(wǎng)絡(luò)上的課件

首先，隨著信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用，每當需要什么資料的時候，教師的第一個反應(yīng)就是“上網(wǎng)下載”。網(wǎng)絡(luò)給教師帶來了前所未有的便利，同時也帶來許多的問題，這就造成有時候上交材料時許多人用的都是同一資源.

其次，不能否認小學語文教師的工作量很大，備課、講課、批改作業(yè)等還要完成許多其它教育教學工作，有時候一部分教師為了節(jié)約時間，投機取巧，直接到網(wǎng)絡(luò)上下載自己所需要的課件，等到上課使用時，才發(fā)現(xiàn)別人的課件根本就不適合自己和自己的學生.

再次，我國到目前為止，全國教材仍沒有得到統(tǒng)一，各地教材都存在著不同的差異，學生選用教材的版本也不一樣。這就造成，即使是一個課題，他的內(nèi)容也有差別，加上教師在利用信息技術(shù)備課時，一定要結(jié)合自己所教學生的認知特點，興趣特點，動手能力，思維特點等多方面進行綜合考慮才能制定一個適合自己學生的課件，所以，直接把網(wǎng)絡(luò)上的東西拿來用是不可取的。

3.教育觀念落后影響信息技術(shù)的應(yīng)用

多年傳統(tǒng)的教學手段和教學模式，使很多教師形成了自己獨特的教學風格，他們憑借多年的教學經(jīng)驗，能準確把握教材的重難點，在傳統(tǒng)意義的備課上可以做到得心應(yīng)手，而且他們在教授學生知識的時候側(cè)重于對學生進行“填鴨式”“一講到底”的教學模式。使小學語文課堂上沒有生動的動畫演示，沒有歡快的音樂背景，沒有學生展示的舞臺，只有教師一個人在唱“獨角戲”。學生學習的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，更不能很好的實施素質(zhì)教育，使這些天真的小學生，只能死記硬背來學習語文知識，這種落后的、單一的、枯燥的教學模式極大地扼殺了學生的想象力和創(chuàng)新能力，更不用說培養(yǎng)小學生學習語文的興趣和愛好了。

4.信息技術(shù)過分使用影響課堂學習效果

首先，信息技術(shù)在小學語文教堂中的使用，使語文課上那些枯燥的生字詞，句子、閱讀、作文教學一下子變得生動而有趣。一些教師一味的追求“動畫”效果，對于一些可用可不用多媒體信息技術(shù)的地方，或者完全能用口頭講授清楚的簡單的語文知識，也過度地使用信息技術(shù)制作各種圖畫、動畫等效果，從而忽視了教學重難點的解決，導致小學生在課堂上學的很熱鬧，玩的很開心，但知識點卻沒有記住。

其次，過分利用多媒體的大容量這一特點，把整個課件的每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計的過于豐富，使孩子們在上課時根本跟不上節(jié)奏，知識是豐富了，但孩子們卻接受不了，影響學習效果。

再次，在音樂的選擇上有時過分追求音效，使孩子只聽音樂而忘記看圖了。

四、結(jié)束語

任何新鮮事物都有其雙面性，信息技術(shù)也是一把“雙刃劍”。小學語文課堂離不開現(xiàn)代的信息技術(shù)的應(yīng)用，但也不能過分完全的依賴它，教育者只有在工作中，了解學生的特點，使信息技術(shù)與語文學科教學之間進行科學合理的融合，堅持信息技術(shù)服務(wù)語文教學的原則，才能使信息技術(shù)為我所用。

參考文獻：

[1]劉利.信息技術(shù)在小學語文學科教學中的應(yīng)用.新課程.

[2]董秀蘭.信息技術(shù)與小學語文學科教學的整合.小學時代.