基于信息技術環境下的初中數學課堂的優化探討

張占貴

摘要：建立全方位的文化基礎（尤其是信息學科的技能）、培養創新能力與高尚道德品質是學生發展的終極目的。為了提升教學效果和質量，在此將重點研究信息化技術在數學教學環境下的使用，進而找到拓展初中數學教學組織形式的方法。

關鍵詞：信息技術 數學課堂 優化策略

一、巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣

利用電教設備能夠使初中數學教學更加形象化，通過多媒體課件的演示將一些抽象的數學概念展示在學生面前，更加吸引學生的注意力，在課堂互動的過程中使學生對教師所講知識很快地做出反應。而這樣的思路，極大地促進計算機教學工作的開展，并最大程度地提高學生的學習興趣，以及改進教學的組織形式。

課堂演示教學是數學教學中的重要方法，通過對一些抽象概念的演示，使學生更加主觀地了解數學相關知識，而使用了電教設備之后，將這一教學過程變得更加容易操作，尤其是多媒體的引入使這個過程變得不同。Authorware可用于制作用于隨堂測試的訓練題目，并由學生作答。若學生回答正確，則出現鼓勵文本框：“你答對了，真了不起！”反之若回答錯誤，則出現警示文本框：“你答錯了，請再試一次！”若重復上述過程達到三次仍未成功，系統則給出正確結果。以此提升學生的興趣。

人機交互適合引入初中數學復習課或習題課，教師可結合“溫故知新”的方法設計講課先后順序，并設置不同的難度以適應不同層次的學生。對應的學生可以結合自我水平，選取適合內容進行學習、復習，這樣極大地保護了不同層次學生的積極性，發揮學生的主體作用。

二、巧借信息技術提供更多的外部刺激

1.變繁瑣為簡明

為了提升課堂教學效率、化解重點難點，也是引入計算機輔助教學的重要目標。較為經典的一個案例就是對初三代數“頻率分布”知識點的教學，教師帶領全班學生從頭到尾時行一系列繁瑣的運算，其中很大一部分重復性很強，若引入計算機輔助教學，將這些重復性強、非智力因素的問題交由程序進行計算，能很大程度地提升教學效率。對信息技術方面的投入，是培養下一代人才的必然之選。

2.變抽象為具體

對于大部分學生而言，初中數學的知識不易理解，部分學生機械式地模仿教師所演示的內容，很難在直觀形象的環境中操作，并形成知識體系。例如，在七年級數學“一次函數”這一章節的教學設計中，對于一次函數坐標軸的理解就是一個重點內容，為了讓學生理解坐標所代表的數軸含義，就得利用演示的方法進行教學，但是在操作的過程中非常花費時間，又無法表達清楚，當講解表達式y=kx+b時，我們可以用多媒體的方式演示天氣晝夜變化，并更直觀地說明“x與y的映射關系”，然后在課堂上展示三峽大壩蓄水現場錄像，指引著學生將時間變量設為x，把液位高度設為y，以此建立一個相應的坐標，叫學生理解X、Y軸各自代表的含義，就很容易掌握一次函數坐標的相關知識。

3.變靜止為運動

當人眼在接受到強烈的刺激時，對事物的反映效果會特別顯著。特別是關于《圓》此章的知識點，該章節的知識點都是環環相扣的，其中的規律與定律可普遍適用。例如，“垂徑定理”等一系列定理定律都可以結合“平移”“翻折”等操作實現證明，而這些都已經寫成程序編入《幾何畫板》，可以輕松地完成證明過程。

三、合理利用信息資源，培養創新學生

信息技術能實現圖文并茂，聲像合一，將這一技術應用到數學教學中就等于為初中的數學教學開辟了新的天地，教學課堂也會隨著技術的引進而變得更加豐富多彩，另一方面教學多媒體的課件開發和制作也是一項集老師的智慧，考驗教師的創新能力的重要手段，在新課改前提下，提倡素質教育的培養，能力教育顯得非常重要，在此過程中學生參與教學環節已經成為教學設計中必然考慮的重要內容，利用多媒體教學資源將初中數學教學課堂進行優化，進而實現課堂組織教學的革新，在教學方法的使用上也由傳統的講授式演變為參與式、互動式，演示教學的方法將在多媒體設備的支持下發揮得淋漓盡致。同時引入多媒體教學對培養學生創新思維，激發學生的創造力也有重要的教育作用，在教學中通過人機間的互動，教師的演示和講解，學生不僅僅能直觀地了解數學知識，更能在課間演示中找到創新的靈感，滋生創造的興趣，如在設計初中數學活動課“精彩的圖案世界”時，學生通過操作使用多媒體設備，在尋找各種顏色圖案的過程中興致高漲，教學過程中學生不僅僅認識了各種圖形的特點，更是被五彩斑斕的圖案所吸引，一些學生甚至從數學課中學到了美術色彩的一些知識，還動手畫出了一些圖案。因此我們看出，信息資源的輔助性使用，可以培養出更具創新精神和發現能力的學生。

四、結束語

當然，在信息技術環境下，計算機輔助教學并不是對全部教學都是完全適用的。《數學課程標準》曾經著重點明，學生應該親歷親為的實踐學習最好不使用計算機輔助教學進行仿真模擬；使用計算機演示數學將不可避免地損害部分學生的立體構思能力。最佳的選擇是，巧妙地結合現代信息技術的優勢所在，有機地融合后才可以使學習資源與學習過程得到優化。

參考文獻：

[1]楊登英.關于初中數學教學與現代信息技術整合的兩點思考[J].考試周刊，2010，（41）.

[2]陳永梅，唐傳鑄.用信息技術優化數學課堂教學[J].中國信息技術教育，2010，（19）.

[3]陳曉娥.運用信息技術于有效數學教學中[J].中小學電教（下），2010，（09）.