班主任如何寫操行評(píng)語

于曉飛

摘要：一份適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，對(duì)學(xué)生能起到不可替代的激勵(lì)作用，使學(xué)生從內(nèi)心去佩服教師，相信教師，從而拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生能敞開內(nèi)心的想法，去接受教師的教育。對(duì)班主任如何寫好操行評(píng)語進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：班主任 操行評(píng)語 學(xué)生 心理特點(diǎn)

班主任，是一個(gè)班級(jí)環(huán)境的建設(shè)者，是班級(jí)日常活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，是學(xué)生人生態(tài)度與情感教育的引路人。班主任工作，是學(xué)校教育工作的重要部分。班主任面對(duì)的學(xué)生是存在現(xiàn)實(shí)差異的，所以對(duì)待不同的學(xué)生要采取不同的教育方法，這項(xiàng)復(fù)雜的工作要求班主任要在工作中做到精細(xì)，只有這樣才能把學(xué)校的德育教育工作滲透在班級(jí)管理之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任要想把班級(jí)管理這項(xiàng)工作做到細(xì)致，需要班主任在工作中付出更多的時(shí)間與精力，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，更需要教師展現(xiàn)自己的教育藝術(shù)。一份適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，對(duì)學(xué)生能起到不可替代的激勵(lì)作用，使學(xué)生從內(nèi)心去佩服教師，相信教師，從而拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生能敞開內(nèi)心的想法，去接受教師的教育。因此，一份恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的性格形成甚至對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生極期重要的影響。

一、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師的評(píng)語對(duì)自己的期望與信任

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語，要抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，評(píng)語要以激發(fā)學(xué)生的愉悅心理為目標(biāo)，讓學(xué)生在愉悅的心理狀態(tài)下高興地接受教師給自己提出的缺點(diǎn)。在寫這些評(píng)語時(shí)，班主任可以采取開門見山的方式，迅速進(jìn)入主題，在贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出學(xué)生的缺點(diǎn)與教師對(duì)他們的希望。例如，教師可以寫這樣的評(píng)語：“你是一名聰明的學(xué)生，你在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中好這、能干，這些優(yōu)點(diǎn)得到了老師、同學(xué)的一致認(rèn)可，老師也因?yàn)槟苡心氵@樣一名優(yōu)秀的學(xué)生而感到驕傲。可在老師的心里常常會(huì)有一絲的擔(dān)心，擔(dān)心你會(huì)在同學(xué)與老師的贊揚(yáng)中迷失自己前進(jìn)的方向，變得驕傲自滿。你說，老師的擔(dān)心有沒有必要？老師打算在下個(gè)學(xué)期推薦你到學(xué)校的廣播站作播音員，用你身上優(yōu)秀的品質(zhì)去影響其他同學(xué)，到那個(gè)時(shí)候你身上的擔(dān)子就更重了，身負(fù)的責(zé)任也就更大了，你的形象代表了班級(jí)，代表了學(xué)校，所以要做好這些事，出色的完成這些任務(wù)，需要你有不懈的上進(jìn)心與堅(jiān)決的態(tài)度，對(duì)于老師對(duì)你的期望你有信心嗎？”這份對(duì)學(xué)生的評(píng)語，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可與信任，肯定了學(xué)生過去所取得的成績與優(yōu)點(diǎn)，同進(jìn)也寫出了教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的擔(dān)心，明確地點(diǎn)出了學(xué)生應(yīng)該努力克服的缺點(diǎn)，教師恰當(dāng)?shù)匾韵驈V播站推薦的事情，對(duì)學(xué)生提出了更高一層的要求，從而對(duì)學(xué)生起到真正的教育目的，達(dá)到育人的效果。

二、抓住學(xué)生過去學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們不斷努力

有些學(xué)生由于各種變故，導(dǎo)致其情緒低落，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)于這類學(xué)生，教師在寫評(píng)語時(shí)要實(shí)是求是地挖掘他們?cè)谝淹鶎W(xué)習(xí)中的成績與優(yōu)點(diǎn)，提出表揚(yáng)，并為他們指出今后應(yīng)該努力的方向，這樣的評(píng)語能引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感共鳴，讓他們心悅誠服的接受教師的評(píng)語，并向教師所期望的方向所發(fā)展。我們對(duì)這類學(xué)生的評(píng)語可以這樣寫：“老師在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)偷偷的留心觀察你，你在學(xué)校中總是一個(gè)人走，與其它同學(xué)的交往很少，一個(gè)人顯得那樣的孤獨(dú)，但老師每天早晨都能看到你那勤勞而瘦小的身影，總是在默默無聞地做著衛(wèi)生工作，為學(xué)校、班級(jí)的美化、凈化做出了很大的貢獻(xiàn)。是誰能讓我們每天都坐在這樣干凈、整潔的教室里學(xué)習(xí)？這一切都是你，你的功勞是最大的，所有的同學(xué)與老師對(duì)于這一切也都看在眼里，從內(nèi)心真正的很感激你，老師也曾默默的在心里表揚(yáng)你好多次，但老師心里還有個(gè)小小的遺憾，假如每天早上你也能堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，那么你就真的太完美了。”每一名學(xué)生都會(huì)有自已獨(dú)特的閃光點(diǎn)，關(guān)鍵要看老師是否能用自己的細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待每一名學(xué)生，努力去尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與長處。同時(shí)讓學(xué)生明白的認(rèn)識(shí)到老師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是多么的重視、注意他，而后再對(duì)學(xué)生提出改進(jìn)的方法與途徑，從而達(dá)到教育的激勵(lì)效果。

三、教師應(yīng)該放下自己的“尊嚴(yán)”，用談心式的語言去正確評(píng)價(jià)學(xué)生

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)極其不認(rèn)真，他們學(xué)習(xí)的目的性也不明確，成績?cè)诎嗉?jí)經(jīng)常排在后面，不愛學(xué)習(xí)，并且在班級(jí)經(jīng)常與其他同學(xué)瘋鬧，不遵守班級(jí)紀(jì)律，沒有集體觀念。給這些學(xué)生寫評(píng)語時(shí)，教師采取“談心式”的評(píng)語是最合適不過的方法了。“你能在學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張的情況下堅(jiān)持讀書，這說明你比其他人有更堅(jiān)強(qiáng)的毅力。你生活在我們這個(gè)班的集體之中，你的一舉一動(dòng)也都在影響著我們班的其他同學(xué)，同學(xué)們都不希望看到你現(xiàn)在這個(gè)狀態(tài)，都想找回那個(gè)愛讀書、有熱情的好伙伴。因此，當(dāng)你取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師與同學(xué)都會(huì)為你而感到高興，你盡快調(diào)整一下自己的情緒，振作起來吧。假如你能痛下決心去改掉自己的不良習(xí)慣，加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)而努力學(xué)習(xí)，會(huì)有多少同學(xué)為你而感到自豪。”這些充滿著豐富的情感的話語，讓學(xué)生找到了從前的自己，并且讓學(xué)生感受到老師與學(xué)生對(duì)他的關(guān)愛。這樣的評(píng)語能有效的增進(jìn)師生之間的情感，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的理解，在學(xué)生的內(nèi)心燃起起發(fā)奮進(jìn)取的熱情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，無論什么樣的學(xué)生，我們都應(yīng)該放下自己作為師者的架子，平等的對(duì)待我們的學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到被尊重與被認(rèn)可的感受，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)去接受教師的評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步去完善自己，提高自己。

四、教師要以事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在具體事件中去體驗(yàn)教師評(píng)價(jià)的公正與客觀

在班集體中，有一部分學(xué)生在班級(jí)中無論哪個(gè)方面都不前不后，甘居中游的學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力不大，在學(xué)習(xí)中通常會(huì)表現(xiàn)出無所謂的情緒。在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師的評(píng)語應(yīng)結(jié)合平時(shí)與其交往的事例中，在對(duì)學(xué)生的評(píng)語中注重與學(xué)生情感的溝通，積極的去啟迪學(xué)生的思維，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如評(píng)語可以這樣寫“你還記得嗎？在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，參加接力跑的一位同學(xué)腿摔壞了，無法再繼續(xù)參加比賽，這時(shí)剛剛跑完5000米的你氣喘吁吁地替代這位同學(xué)跑完了接力賽。你當(dāng)時(shí)的勇氣與毅力，使老師對(duì)你進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)，你的行為在老師看來是那么的有擔(dān)當(dāng)，有勇氣。而在這個(gè)學(xué)期中，老師觀察到你又松懈了很多，老師這幾天一直在想，什么時(shí)候你也能積極主動(dòng)地參與到全班同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來呢？要是真的有這么一天，那該多好啊！”教師通過這樣的評(píng)語，讓學(xué)生既感受到了老師的親切與同學(xué)的友好，更能讓這部分學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)用自己的優(yōu)點(diǎn)去完善自己的不足，同化自己的行為習(xí)慣。如果你能堅(jiān)持做到這些，你將是最成功的。操行評(píng)語的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，因此，在教學(xué)中我們要不斷總結(jié)、反思，爭取用最好的教育方法教育學(xué)生，真正達(dá)到教書育人的教育目的。