初中美術教學中學生個性審美能力培養探析

孫蘭

摘 要：初中美術課堂教學是培養學生審美能力的重要陣地。教師要根據新課改精神引入嶄新教學理念，引導學生進行美學感知學習，從教學設計入手，對教法、學法進行優化整合，對個性追求給予積極鼓勵，提升學生學習美術興趣，培養學生個性審美能力。

關鍵詞：初中 美術教學 個性審美 培養

《初中美術課程標準》明確要求，在美術教學中要彰顯美術學習的特點，要讓學生形成基本的美術素養和美術學習能力，要注意審美教育，促使學生在提升審美能力的同時，實現素質培養的全面升級。美術的美無處不在，要讓學生在學習體驗中感受圖畫美、藝術美、自然美和生活美，通過對美術進一步認知，建立美學觀點，并用智慧的雙手創造美。在具體教學設計中，教師要注意轉變教學意識，通過創設教學情境，優化學習方式，整合藝術資源，鼓勵學生實際觀察實踐，激發學生學習美術的興趣，提升師生互動水平，培養學生個性審美特質。

一、創設教學情境，激發學生學習美術的興趣

興趣是最好的老師，美術課堂教學也是這樣。要激發學生學習積極性，教師需要采取相應措施。教師借助多媒體等教具，為學生創設生動形象的教學情境，這是現代美術課堂教學的常見選擇。特別是多媒體聲光電技術，能夠為學生提供色彩豐富、動感十足的圖片、畫面、視頻、文字等素材，從而激發學生潛在的對美術的學習興趣。這些學習素材還能夠給學生帶來深層次的觸動，喚醒學生對美的事物的熱愛，接受美的洗禮，這對培養學生高尚品質有重要作用。

學習《端午節》相關內容時，教師根據文本內容設計了一個比較有趣味的教學導入：先用多媒體給學生播放一段兒歌：“五月五，是端陽。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋。五月節，天氣熱，放下鋤頭歇一歇；山上清風爽，楊梅紅出血。五月五，是端午，背個竹簍入山谷；溪邊百草香，最香是菖蒲。”然后問學生：“你們兒時的端午節都是怎么過的？”學生回答：吃粽子、吃十二紅、扣百索子、掛鴨蛋絡子、碰蛋、掛艾草等。教師將相關內容投放大屏幕，學生像發現新大陸一樣興奮。學生有了學習興趣，下面的教學就進行得自然順利而高效。

教師利用學生好動的特點，做好課堂教學設計，用豐富的感知元素激發學生興趣點，促使學生產生極大的學習熱情。

二、優化合作學習，提升學生課堂互動水平

合作學習是新課改極力倡導的課堂教學方式。在美術課堂教學中，教師要注意對合作學習方式進行優化，讓學生在團隊式學習實踐中建立合作精神，在集體觀念養成中提升自身認知觀、審美觀。美術教材內容呈現多元化，課堂教學也有不同維度要求，學生個體存在差異性，這些因素都要求課堂學習能夠發揮集體作用，讓學生在合作中行動起來，在實踐中建立全新美學認知，在美感體驗中形成健康世界觀。合作學習方式選定之后，教師要對合作學習內容進行篩選，對合作學習實施細則進行具體設計，對合作學習目標給出詳細指標，還要對學生合作學習情況進行實時監督，發現問題并及時解決。

在學習《邊吃邊看的藝術》時，教師課前布置了任務：每人要從家里帶來一件美觀實用的飲食用具。課堂教學開始后，教師并沒有介紹學習內容，而是對學生進行分組，八人一組，將自己帶來的用具在小組內展示，每人要對自己的用具進行簡短介紹，從形狀、構造、用途、特點等角度進行闡述，然后由小組推選最有代表性的一件用具，向全班同學展示。學生從來沒有這樣的參與經歷，顯得特別激動，在小組展示陳述時，就像是對待一件珍貴的藏品，將自己的寶貝說得美艷無比。學生平時未必會對這些用具有什么特別鐘愛，但此時卻視如珍寶，學生在欣賞中建立美學觀點，這就是合作學習帶來的力量。

新課改之所以倡導合作學習，是因為合作學習能夠從不同角度形成教育力量，對學生的思想、性格、心態等因素造成沖擊，讓學生在合作學習中培養認知觀念，真正實現美術的教育目標。因此，教師在具體設計組織合作學習時，要注重過程和結果并重的原則，促進學生多種素質的綜合提高，實現美術課堂教學的大豐收。

三、美術音樂結合，培養學生審美個性特征

美術是一門專業藝術，它不是孤立存在的。在美術課堂教學中，教師只從美術專業角度考量進行施教，自然會顯得淡薄而缺乏味道。如果能夠在美術教學中有效引入音樂元素，讓美術和音樂實現有機結合，相信會受到學生的普遍歡迎。美術是靜態藝術，而音樂是動態藝術，兩種藝術的融合，自然會給學生帶來全新的感知。在美術欣賞中用音樂作為背景，學生思維會更加活躍，美術滿足視覺需要，音樂則滿足聽覺需要，視聽結合自然是人們的一般訴求，正像電影、電視劇一樣，由于視聽結合的緣故，才會有更強大沖擊力。學生思維比較單純，單從美術視覺角度難以獲得理想的感染效果，把音樂元素引入美術課堂，學生的關注力會更加集中，可以在學生心理上形成強烈影響，求知欲也會倍增。在具體實施時，教師要根據美術文本內容精心選擇音樂作品，提升匹配度，與之相互映襯，互為補充。

在接觸《最親近的家具——椅子的設計》時，教師專門設計了電子課件，向學生展示不同的椅子，為渲染欣賞氣氛，教師還給這些畫面配上了背景音樂。展示小朋友坐的椅子時，背景音樂是歡快的兒歌；展示老人的座椅、躺椅、輪椅時，背景音樂是《夕陽紅》；當教室內的椅子出現時，背景音樂是校園歌謠。學生在音樂陪伴下欣賞這些畫面，臉上都露出特別放松的神情。根據教師的提示，學生不僅關注各種椅子的造型，還對椅子的形狀設計進行了詳細觀察，從而建立個性審美觀念。在進行個性體會時，有的學生提出了更為個性的設計——全自動學生椅子，可以根據學生身體生長規律、情緒特點、書寫需要等進行自動調節。

美術課堂引入音樂并非是新的創意，在多媒體進入課堂教學之后，各個學科都會與音樂結緣。美術作為音樂最鄰近學科，自然要發揮互補優勢，讓音樂快速滲透到美術教學之中，使學生在不知不覺中接受美學教育，在具體參與實踐中實現思維升級。

四、鼓勵觀察實踐，塑造學生審美感知能力

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”美術的美呈現于教學的始終，教師在具體引導學生發現美時，要鼓勵學生重視觀察、學會觀察。特別要用美學觀點在現實生活中尋找美、發現美。學校的樓房、花園、道路、樹木，大街上的店鋪、廣告牌、車輛，田野中的禾苗、小草、耕牛，這些事物中都蘊含著豐富的美術美感因子，如果我們能夠有一雙發現美的眼睛，數不盡的美會自然涌入眼簾。學生的美術認知還比較膚淺，教師需要從不同維度對學生展開美學教育，鼓勵學生從細微之處入手，從不經意之間用心，深度挖掘生活中的景色美、建筑美、人文美，實現美術學習生活化。教師還要設計更多美術實踐活動，讓學生在實際操作中領略美術的內涵美。

在《中國古代雕塑欣賞》學習時，教師利用多媒體對中國古代著名雕塑作品進行集中展示。在展示之前，教師提出要求：每一件雕塑作品只展示五秒鐘時間，每個同學要記住雕塑的年代、名稱，觀察作品特點。因為有時間限定，學生看得特別認真，不僅要記憶年代、名稱，還要對作品特點進行觀察。教師再次檢查時，學生大多都能夠準確給出答案。教師利用多媒體展示并進行限時觀察記憶，目的是鍛煉學生的觀察能力，培養學生發現美的敏銳感覺。

美術教學是培養學生審美能力的重要課程之一。教師要充分利用多元課程資源，為學生美術感知能力的提升創造條件，讓學生在聯系生活的基礎上接受美術藝術的熏陶感染，在課堂中形成良好的學習環境，讓美學元素在美術課堂教學中得到充分放大，促使教師改變傳統教學觀念。通過對美術作品的學習感知，引導學生審美趨向，形成審美意識，為打造高效課堂奠定堅實基礎。

參考文獻

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