關(guān)于中學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)策略研究

文/吳剛

(作者單位：閩南師范大學(xué)外國語學(xué)院)

關(guān)于中學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)策略研究

文/吳剛

眾所周知，英語學(xué)習(xí)強調(diào)的就是環(huán)境、興趣和策略，合理的英語學(xué)習(xí)策略更是影響著英語學(xué)習(xí)的實際效果。英語詞匯學(xué)習(xí)作為中學(xué)英語中非常關(guān)鍵的部分，通過怎樣的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)生對英語單詞的記憶、理解與運用成為了每一個中學(xué)英語教師研究的重點。本文就中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性和特點進(jìn)行研究，針對學(xué)習(xí)策略的定義和概念展開分析，就學(xué)好英語詞匯的具體學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討。

中學(xué)英語；學(xué)習(xí)策略；詞匯學(xué)習(xí)；概念分析

一、前言

伴隨著新課標(biāo)的不斷深入，使得初中英語的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量都有了一定的提高。素質(zhì)教育實行以來，對于中學(xué)英語的要求也有不同，英語學(xué)習(xí)不僅要有較強技巧和基礎(chǔ)，更要講求策略。眾所周知，英語詞匯是學(xué)習(xí)英語過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，尤其對于英語基礎(chǔ)不好的中學(xué)生來說，怎樣學(xué)好英語詞匯，正確使用英語詞匯成為了學(xué)生、教師以及家長們關(guān)注的焦點。而合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略是保證英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生詞匯量，更進(jìn)一步促進(jìn)初中英語學(xué)習(xí)的重要措施。下文就英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性展開分析，就英語詞匯學(xué)習(xí)的改變進(jìn)行研究，分析了中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)如何正確使用學(xué)習(xí)策略。

二、英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性分析

1、英語詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

英語詞匯學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，是教師結(jié)合教學(xué)大綱、內(nèi)容以及學(xué)生的特點及其英語掌握情況，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)生知識的設(shè)置，并讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，以此來提高學(xué)生對于未知知識的了解，進(jìn)而提高學(xué)生英語掌握和運用能力。英語詞匯學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用主要還是以課堂英語教學(xué)內(nèi)容為支撐，在教材文章的基礎(chǔ)上增添的一部分新知識或者擴展，在英語詞匯學(xué)習(xí)的基本理念和原則的指導(dǎo)下，更能提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及掌握知識的本領(lǐng)。進(jìn)一步促進(jìn)語法、語境以及交流、閱讀、聽力方面的能力。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，因中學(xué)生的好奇心強，對于事物的集中度少，而對新鮮事物較為關(guān)注，對于英語的詞匯學(xué)習(xí)有很大的好奇心。但學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，缺乏一定的詞匯學(xué)習(xí)策略，對于英語詞匯學(xué)習(xí)方法缺少持久的興趣和精神，再加上英語詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。這也在一定程度上影響了中學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和實際效果，因此，科學(xué)、合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略成為當(dāng)前中學(xué)英語關(guān)注的焦點。

2、英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性分析

英語詞匯學(xué)習(xí)屬于一個系統(tǒng)性、全面性的過程，簡單的詞匯學(xué)習(xí)也只是知識的一個開端。而任何課程的學(xué)習(xí)都需要新知識的引導(dǎo)，而為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在實際的英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理的布置和梳理新知識的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃和策略，以英語詞匯學(xué)習(xí)形成整體性的英語學(xué)習(xí)。其次，需要特別注意的是對于一般中學(xué)來說，對學(xué)生英語詞匯的要求有3400多個，而詞匯量的不斷增加也給學(xué)生的記憶能力提出了較高的要求，要記住如此多的詞匯量，往往需要長期的記憶，而實際上，學(xué)生的記憶能力有限，不可能完全依賴死記硬背。因此，科學(xué)合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略能夠加強對英語詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，以促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，并提高其自主學(xué)習(xí)的能力。就傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)來看，教師關(guān)注的就是聽說讀寫等能力，而缺乏一定的創(chuàng)新思維指導(dǎo)，學(xué)生是被動的參與到教學(xué)活動中的。因此，我們應(yīng)改版中學(xué)英語教師的教學(xué)觀念和方式，要求以學(xué)生為主體，構(gòu)建其科學(xué)合理的詞匯學(xué)習(xí)策略，鍛煉學(xué)生的各項綜合能力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步改善英語詞匯學(xué)習(xí)情況。

三、英語詞匯學(xué)習(xí)策略的概念

1、學(xué)習(xí)策略的定義

站在不同的角度，人們對于學(xué)習(xí)策略的定義和使用也有一定的差異，就英語學(xué)習(xí)來講，學(xué)習(xí)策略主要是指一種學(xué)習(xí)技能，諸如語法的運用、語境的想象以及閱讀、解題方法等，而也可以作為一種學(xué)習(xí)過程的自我管理活動來講。學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知、認(rèn)知策略以及自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)等等內(nèi)容，但總的來講，我們一般講學(xué)習(xí)策略分為三種。第一，將其作為一種學(xué)習(xí)活動或者學(xué)習(xí)步驟，其作用是提高學(xué)習(xí)的效率，對信息進(jìn)行編碼和分析，以某種方式來對知識進(jìn)行選擇、整合以及應(yīng)用。第二，我們可以將學(xué)習(xí)策略作為一種學(xué)習(xí)規(guī)則、能力或者是技能。第三，我們更可以將學(xué)習(xí)策略看作是一種學(xué)習(xí)計劃，是為幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)目的的一種計劃。而對于中學(xué)英語教學(xué)來說，其運用在實際的英語學(xué)習(xí)過程中，主要遵循的是主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則以及生成性原則以及有效性和個人自我效能原則等原則。

2、學(xué)習(xí)策略的分類

前面說到，我們從不同的角度來分析學(xué)習(xí)策略，對其的定義和研究也是不同的。根據(jù)人的英語學(xué)習(xí)策略來定義，英語詞匯學(xué)習(xí)就是讓學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)度家加快，更好、更快的學(xué)習(xí)英語知識。總之，詞匯學(xué)習(xí)策略也存在多種多樣的類型，如果站在因素分析的基礎(chǔ)上，我們就可以將詞匯學(xué)習(xí)策略分為真實語言使用策略、創(chuàng)造性活動策略以及自我動機策略、心理練習(xí)策略、組織單詞策略等。而站在知識層面來講，詞匯學(xué)習(xí)策略就可以分為元認(rèn)知、認(rèn)知以及記憶策略和社交策略等幾種，而這些分類仍舊不能完全涵蓋詞匯學(xué)習(xí)策略的作用和類型，因此，很多學(xué)者根據(jù)詞匯的特征也將詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了劃分，包括決定策略、社交策略以及鞏固策略等。

四、中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略

1、重視基本詞匯的記憶

眾所周知，英語學(xué)習(xí)需要注重兩個方面的學(xué)習(xí)，一個是概念，一個則是理論，再與其他的詞匯搭配，則能在不同的語法中表現(xiàn)出不同的作用。對于單詞來講，其應(yīng)用訓(xùn)練應(yīng)從英語的例句上入手，以培養(yǎng)學(xué)生的連貫表達(dá)能力為主，將一段話分為多句話，分別訓(xùn)練，利用組織單詞引出話題，再利用會話鞏固詞匯做到相輔相成的訓(xùn)練作用。與傳統(tǒng)的單詞枯燥、生硬的教學(xué)方式相比，這樣的方式更克服了死記硬背的枯燥感，提高了學(xué)生的興趣，更對英語學(xué)習(xí)的口語練習(xí)、聽力練習(xí)以及寫作等都有促進(jìn)作用。不僅如此，注重基本詞匯的記憶，關(guān)注其多義和詞組搭配學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到更好的發(fā)展，也在一定基礎(chǔ)上擴大了學(xué)生的詞匯量。

2、利用構(gòu)詞法、歸納記憶法

在實際的英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，需要掌握一定的構(gòu)詞法，才能夠促進(jìn)學(xué)生對于詞匯的理解和詞匯量的擴大，而我們一般在英語詞匯學(xué)習(xí)中使用的是派生、合成以及轉(zhuǎn)化等策略。就遷移和轉(zhuǎn)化的方式為例，英語中很多語音的讀法、詞形、詞義等都有一定的關(guān)聯(lián)性，非常利于新詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。例如，在sixth上記憶forth，在doodliness上記憶loveliness，在trouble基礎(chǔ)上記憶failure等等，這些都是詞形的關(guān)聯(lián)詞，對于同音的關(guān)聯(lián)詞，例如meet可以聯(lián)想到meat、peace與piece的關(guān)聯(lián)記憶、bread與bred的關(guān)聯(lián)記憶、court與caught等關(guān)聯(lián)記憶。這樣一來，通過轉(zhuǎn)化、歸納等方式，我們就可以擴大自己的詞匯量和多關(guān)聯(lián)性單詞的輔助記憶，有助于我們對生詞的理解和掌握。

3、聯(lián)想記憶和比較記憶法

單詞的記憶是中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵也是非常困難的環(huán)節(jié)，通過使用聯(lián)想記憶和比較記憶法，我們可以通過語境模仿來對單詞進(jìn)行教學(xué)，將詞匯融入文章內(nèi)容的語境中，以加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生充分掌握單詞的使用方法。學(xué)生可以按照音標(biāo)的規(guī)則進(jìn)行詞匯的記憶，如學(xué)習(xí)environment單詞，其可以根據(jù)音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組記憶，如en/vi/ron/ment。這種比較記憶學(xué)習(xí)法不僅有助于記憶，更能提高學(xué)生的詞匯量，進(jìn)一步加強對相關(guān)詞匯應(yīng)用的能力。

4、機械記憶和理解記憶

最后，我們常用也是學(xué)生的本能詞匯學(xué)習(xí)策略就是機械記憶和理解記憶詞匯，將兩種記憶方式合理的結(jié)合，適用于大多數(shù)的學(xué)生，這也是語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。機械記憶就是通過死記硬背的方式，不以某種內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)則來記憶，而理解記憶則是一種積極的思考和深刻的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶方法。將兩者進(jìn)行合理的結(jié)合，在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行強化的機械記憶，更利于學(xué)生準(zhǔn)確記憶詞匯的用法以及寫法，避免會用不會寫、會寫不會用等問題。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于中學(xué)英語學(xué)習(xí)來講，要促進(jìn)學(xué)生英語詞匯的記憶和應(yīng)用就應(yīng)使用科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)策略。通過深入分析學(xué)生的課堂實際反饋以及詞匯記憶的難點和詞匯使用的重點，采取多種學(xué)習(xí)策略和記憶策略，更可以混合使用詞匯學(xué)習(xí)策略，全面幫助學(xué)生攻破詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)，提高英語成績。

(作者單位：閩南師范大學(xué)外國語學(xué)院)

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吳剛(1991-)，男，漢族，河南信陽市人，閩南師范大學(xué)外國語學(xué)院在讀碩士，專業(yè)為學(xué)科教學(xué)(英語)。

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