如何提高五年級學生的計算能力

葉美華

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0023-01

計算是幫助人們解決問題的工具，在小學數學教學中，計算貫穿著數學教學的整個過程。計算能力的好壞，對學生學習數學的質量產生著重要的影響，也對學生學習更復雜的數學問題提供必要的基礎。因此，培養學生計算能力已經發展成為小學數學教學中的一項重要任務。

在五年級數學教材中，計算所占的比重很大。有些概念的引入要通過計算來進行。應用題，幾何圖形，簡易方程等等，也都要進行計算。尤其五年級數學上冊，基本上都以計算為主。如：小學乘除法，解方程，求多邊形面積等內容。學生升上五年級，就開始教小數乘法，小數除法。學生的作業做得相當差，分析一下主要原因有兩個，第一：由于到高年級試題的計算量增大，因數的位數增多，計算變復雜，造成學生計算不準確。第二：由于學生剛接觸小數乘除法，把小數乘除法的計算方法與小數加減法的計算方法混淆，經常把小數點對齊，產生計算錯誤。在四則混合運算中，學習簡便計算，對學生來說難度更大了，學生出現的問題更多。所以學生上了五年級后學習成績明顯比四年級退步了許多。分析一下考卷：一張數學考卷100分中至少有85分得通過正確計算得分的。如何才能提高學生的計算能力呢？在教學中，我主要從以下幾個方面入手。

一、興趣是最好的老師，積極培養學生的計算興趣

在日常教學工作中，應注意枯燥乏味的計算會使學生產生厭倦情緒。應結合小學生身心發展規律，采用多種訓練形式，代替以往單一練習的形式。如利用各類小游戲、小道具的訓練方式，來激發學生學習數學的興趣。

二、培養學生良好的口算能力

良好的口算能力將有助于提高學生的計算效率。訓練形式主要有三種：一、開火車：教師出示口算卡片，學生一個接一個地回答，看哪組答得既快又準確。二、搶答。教師出示卡片，看誰最先講出答案。三、教師在黑板上寫口算題，生直接寫出答案，在規定的時間內看誰寫得又多又準確。四、聽算，教師念題目，學生寫答案。以上都以競賽的形式進行口算訓練，學生與學生之間進行挑戰，小組與小組之間展開評比，學生的積極性相當高，口算能力得到了一定的提高，效果非常好。

三、筆算是關鍵，反復加強訓練

小學階段，大部分數學題要求學生列豎式的方法進行筆算，因此這一內容學生特別容易出錯，在計算時也特別粗心，因此要不斷反復練習來提高學生的筆算能力。如：小數乘法要訓練一些因數中間或末尾有0的題目，學生最容易漏掉0，還有訓練一些積的末尾有0怎樣點小數點，和點小數點時，遇到積的小數位數不夠時該怎樣點小數點的題目。小數除法訓練一些，除數是小數的除法和商中間有0的除法，這是本單元的重點，又是難點。教師可以針對學生作業中出現的典型病例，在展示臺展示給學生看。讓學生找出錯在哪里？怎樣訂正？經常這樣訓練，學生計算時就不在犯同樣的錯誤了，計算的準確率提高了，收到的效果甚佳。

四、增強簡算意識和能力，提高計算靈活性

簡算是計算中的難點，它是依據算式中數據的不同特點，利用運算定律，性質及數與數之間的特殊關系，使計算過程簡化。在小學數學課程，學生進行簡算的主要依據有：加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質和除法的性質。所以在日常教學中，教師需要引導學生深刻理解和熟練運用這些依據，組織學生反復進行簡算練習，來提高計算的靈活性和正確性。并讓學生熟記一些常見數據，提高計算能力。如：讓學生熟記，50×2=100，25×4=100，125×8=1000等等。

五、培養學生良好的計算習慣

在日常教學工作中，我們不難發現許多問題很常見也很簡單，但學生就是容易算錯，分析中我們發現學生算錯的原因主要歸結于未認真審題，看錯符號，錯誤判斷運算順序等。如計算：25×4÷25×4學生容易將25×4放在一起進行運算，結果與（25×4）÷（25×4）相混淆。認真審題是計算正確、方法合理的前提保證。對于學生計算中容易出現的問題，教師必須能夠分析病因，培養學生良好的計算習慣，如認真審題、看清符號、遵循正確的運算順序等。同時，教師要嚴格規范學生的計算過程，如計算格式規范，書寫工整，并培養學生在計算時養成自我驗算的習慣。

計算課對學生來說，是枯燥無味的。對教師來說，最難組織教學。每節課面對的是全班60多個學生，計算速度相差很大，快的同學10題做完了，慢的同學有的才做2題。產生的后果是：做完的同學講小聲話，既浪費時間，又影響課堂紀律。針對這種現象，我每次課堂上訓練的題目，通常分為基本題{每個同學必須完成的}和提高題{學有余力的學生做的}，規定提高題做的越多，本單元考試加分更多。這樣，可以調動全班同學的積極性，大家都想趕著做完基本題后，來做提高題加分。一節課40分鐘的時間充分利用，學生積極性特高，這樣做既做到統一訓練，又注重個體化學習優勢的發揮，受到良好的效果。

學生的計算能力與觀察、記憶、思維等能力相互滲透、相互支持，具有綜合性。教師在教學工作中應精心培養和注重引導，充分發揮學生的思維能力，從而不斷提高學生的計算能力。提高學生的計算能力是一項長期的細致的工作，在做好以上五點的基礎上，教師還應該注重學生的個體差異性，針對個別學生采取必要的個別輔導，同時應對學生計算中出現的問題加以總結和分析，找出原因，從而指導教學規律。這樣才能更好地提高學生的計算能力。

新理念要求我們在計算數學中要尊重學生的學習起點，用好和用活教材;要多向互動，動態生成，經歷計算方法的形成過程;要理論聯系實踐，“算用”結合，將計算運用到現實情境中去，讓學生認識到學習計算的價值，激發其學習主動性。同時，我們還需要讓學生在掌握計算基礎知識和計算技能的同時，擁有良好的計算習慣。當然，計算能力的培養是一個長期而復雜的過程，這需要教師與學生的共同努力才有可能見到成效。

（作者單位：福建省漳州市漳浦縣實驗小學）