突出地理特色，培養自主學習習慣的探究與實踐

作者簡介：李臨春，女，漢族，大學本科，南寧市第十八中學，研究方向 ：地理教育

摘要：地理在初中階段是一門非中考科目，很多學生對地理缺乏主動學習興趣。具有學習動力是學生學好知識的源泉，學習的動力問題一直是教育心理學和教育理論及實踐關注的最重要領域之一，也是地理教學中急切希望解決的問題。本文主要以《日本（第一課時）——地理位置和自然環境》（以下簡稱《日本》）教學實踐為例，論述如何培養學生學習的主動性。根據地理學科特色，從以下方面去研究培養學生學習的主動性：1、特別的導入激發主動學習熱情。2、問題情境化培養主動思考習慣。3、競賽環節激勵主動合作探究。4、充分利用地理資源，強化學習主動性。

關鍵詞：地理特色;主動學習;終身學習

中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0084-02

地理在初中階段是一門非中考科目，很多學生認為地理是可學可不學的科目。課堂上講小話、睡覺、看課外書、做中考科目作業、聽音樂等現象較嚴重。如何讓學生理解地理對終身發展有用，對生活有用。如何讓地理課堂成為學生的學習樂園。如何讓學生主動了解世界，了解生存環境，樹立可持續發展的理念。基于這些問題，根據非中考科目的實際，結合地理學科特色，首先從地理課堂教學入手，通過集體備課，聽課學習，上研究課，反思教學效果等方式，研究一些地理教學方法，激發和培養學生學習的主動性，樹立終身學習的理念，使學習從單純的求知謀生手段，發展成為自覺自愿的生活方式和提升生命價值的過程。

1、特別的導入激發主動學習熱情

高爾基在談創作經歷是談到：“最難就是開始，就是第一句話，如同在音樂上一樣，全曲的音調就是它給予的。”成功的課堂自然離不開精心營造的氛圍。對于《日本》一課，一些班有三分之一的學生會有抵觸學習情緒，有一半的學生不知道哪些方面值得學習。怎樣才能讓學生進入學習狀態，得從導入設計考慮，以達到緩和對日抵觸情緒，激發學習熱情，明確學習目標的目的。比如《日本》一課可以這樣導入：

PPT：欣賞動畫插曲《天空之城》，播放日本具有代表性的動畫圖片（如：哈爾的移動城堡等）。

生：對聽到的音樂和看到的畫面做出強烈的反應，并一一說出名字。

師：哪位同學能簡單介紹你所看過的某一部影響最深刻的動畫呢？

生：各抒所見……

師：流入國內市場的動畫有益也有害，你們覺得應該選擇什么樣的動畫呢？

生：科幻的、有教育意義的、勵志的、黃色暴力的……

師：我們因該選擇一些對自己身心健康有幫助的作品學習，要取其精華，去其糟粕。就像今天我們學習《日本》，也應該用辯證的態度去學習，國恥不能忘，但是日本的美麗的自然風光值得我們去欣賞，強國經驗更加值得我們去探究和借鑒。

課堂實踐效果是學生因喜歡的動畫片而興奮，因教師的正確引導而消除對學習的抵觸情緒。

教學有法，但無定法。新課的導入也是這樣，教學內容不同，學生基礎知識和學生課堂反映不同，導入的方法可以各種各樣。比如：故事或典故導入、謎語導入、問題導入、時事熱點事件導入、視頻導入、復習導入等等。但不管怎樣，導入的目的都為了集中學生注意力;引起學生興趣;形成認知沖突;激發學生思維;進入學習課題狀態。

2、問題情境化引發主動思考

在傳統教學中，由于受時間和空間的限制，教學中涉及到的一些內容和現象，學生無法看到，問題難以得到滿意的解決，成為教學中的難點。比如對一些抽象概念的理解，對一些地理事物的位置，對一些因果關系的分析，如果將問題情境化，把問題簡單化，更容易激發學生學習主動性，更容易突破學習難點。

比如為了記住日本領土范圍和主要島嶼可以創設一些情境。

PPT：展示《中國與日本政區圖》《日本地形圖》

（情境創設）在一架南寧飛往日本的飛機上，導游小姐向旅客介紹說：本次航班從南寧起飛，正朝東方向飛行，全程6-7個小時，我們將到達我們的目的地北海道新千歲機場。

師：導游小姐的介紹中有個地方錯誤，你能指出來嗎？你能在利用地圖說出飛機

依次飛越日本哪些主要島嶼上空嗎？日本最大的島嶼是哪個？

旅游情境創設，比較突出地理學習特點，學生可以親身體驗，對于枯燥的地理事物記憶很有效。

又如為了引發對日本氣候類型分布學習和思考，也可以創設一些情境。

PPT：動畫顯示《亞歐氣候圖》和亞熱帶季風氣候景觀圖、溫帶季風氣候景觀圖。

（情景創設）一月某一天，分別居住在九州島和北海道島的兩位日本小朋友QQ聊關于家鄉的氣候特征，互相邀請對方到自己家鄉觀賞美麗的風景。

師：你能將這兩幅景觀圖與兩位小朋友的家鄉配對嗎？請你說出氣候類型及大致分布地區。

生活常識環境創設，讓學生意識到學習的必要性，主動聯系生活實際學習地理，形成從生活中來到生活中去的學習思維習慣。

又如為了讓學生知道日本多火山地震的自然環境對建筑的影響，加強抗震意識，創設一些情境。

PPT：展示古都奈良、京都古建筑和東京現代建筑等景觀圖片以及“日本建筑評估”漫畫和抗震建筑技術介紹。

師：日本的人口密度約是中國的兩倍多，為什么日本大多數建筑都比較低矮？日本建筑評估最關注什么？

學生通過欣賞觀察古都奈良、京都古建筑和東京現代建筑等景觀圖片，了解日本建筑特點，明白問題背景;通過觀察比較夸張幽默的“日本建筑評估”漫畫，主動思考問題;通過閱讀抗震建筑技術介紹，形成思維結果。教師強調日本嚴格的建筑規范挽救了很多人的生命。通過這樣的思維過程，學生明白日本建筑與其多火山地震的自然環境之間的關系，主動形成抗震意識。

經過教學實踐證明：現代化教學中重點和難點借助電教手段創設情境，全都直觀化、具體化、簡單化了。“百聞不如一見”，大量的感性材料，使學生有身臨其境之感，更加吸引學生主動學習和思考，加深了學生對知識點的理解，順利地突破了教學的重點和難點。（上轉第57頁）

如何培養初中學生學習政治課的興趣

文/林振溪

摘要：隨著新課改的不斷實施，初中政治課程的學習也逐漸受到了更多的關注。由于初中政治的知識點瑣碎，教學內容比較抽象，導致很多學生對政治課程的學習興趣較低，不利于教學質量的提高。如何培養初中生對政治學習的興趣是當前初中教師面臨的關鍵性問題。

關鍵詞：初中教學;政治課程;學習興趣

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0085-01

思想政治課程在初中德育教學中占據著重要的位置，可以幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣是最好的老師，但是由于初中政治課程的理論較強，并且內容抽象，很多學生認為政治課程是一門枯燥無味的學習，對政治學習沒有興趣，也就無法真正的深入到政治的學習中，所以，需要老師在初中政治課堂的教學中增加政治學習的趣味性，改變傳統的教學模式，激發學生對政治學習的興趣，促進政治教學質量的提高。

一、改變教學方法，創造趣味課堂

傳統的教學模式主要是以教師的“教”為主，學生在課堂上被動的接受知識，不利于學生創造力和想象力的培養，也無法激發學生的學習興趣，導致教學質量的下降。新課改實施下的課堂教學，更加注重學生的主體性，通過在老師的引導下進行學習，極大的調動了學生的學習積極性，增強學習效果。

1.教學內容的導入。課堂教學比較重要的一個環節就是進行教學內容的導入，由于學生的注意力一般在課堂教學的前二十分鐘最為集中，比較適合復習舊知識，然后順其自然的導入本節課的新知識。政治課程的內容導入要能激發學生的學習興趣，如果長時間用于復習舊知識，容易導致學生思想的渙散，甚至產生厭煩心理，所以要巧妙的導入本節課的主題。比如，在學習《享受健康的網絡交往》這節內容時，可以通過問同學們：“你們會上網嗎？有沒有用QQ聊天？”引入本節課程的內容，由于現在的學生對網絡都比較熟悉，所以在聽到老師的問題后，會對接下來的教學內容非常感興趣。

2.融洽師生關系。初中生正處于青春期階段，叛逆心理嚴重，如果沒有形成良好的師生關系，將會直接影響其對政治學習的興趣。根據心理學研究發現，融洽的師生關系可以強化學生的學習效果。所以，要培養學生對政治課程的學習興趣，就需要老師在教學過程中與學生之間形成融洽的師生關系，為學生創造一個愉悅的學習環境。在師生之間建立互相尊重、團結、幫助的友好關系，也能使老師更加深入的了解學生的學習進度以及心理變化。

3.增加教師語言的規范性、趣味性。根據學生的心理認知特征和發展規律，教師在教學過程中注意教學方案的設計，并在教學過程中注重自己的語言規范性和趣味性。前蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過，“同樣的教學方法，因為語言的不同，效果就可能相差二十倍”[1]。所以教師的語言特點在教學中起著重要的作用，特別是政治老師，更應該注意專業術語的規范化，比如，在政治中經常出現的“人民、居民、公民”，這幾個是政治中常用的專業術語，應該盡量避免使用“老百姓”來代替專業術語。

二、充分利用多媒體教學

初中政治的教學內容較為抽象，傳統的教學模式已經不能適應現代化教學的發展，教師教學的單一模式，不僅解決不了教學中抽象問題的講述，也無法引起學生對政治課程的學習熱情，所以應該借助科技的手段。因此，多媒體教學將成為政治教學發展的一個重要趨勢，在教師對知識點的講解下，結合多媒體的應用可以加強學生對知識的深入理解。多媒體是借助科學技術發展而來的新興教學工具，通過在政治課堂中引入多媒體教學，可以使抽象復雜的教學內容變得生動形象，加上各種圖片展示和視頻播放，更能增加學生對政治學習的興趣，調動學生對政治學習的積極性。比如，在學習“統一的多民族”這節內容時，教師可以在課堂上播放關于香港、澳門回歸的視頻，培養學生的愛國意識，感受舉國歡騰的回歸氛圍[2]。另外還可以在課堂上展示各民族的服裝特色和風俗習慣，增加學生對中國各民族知識的了解，增加民族自豪感。

三、積極開展課外實踐活動

初中政治課程也是一門實用性比較強的應用學科，可以抽取合適的時間，帶領同學們參加社會實踐。比如組織一次社會調查，關于對當前環境污染的調查問卷，通過學生自主設置想要調查的問題，由政治老師指導學生在問卷調查各方面的注意細節，并在問卷調查的最后，要求同學們自己寫一篇對實踐活動的感受，充分發揮實踐活動對學生各方面能力的鍛煉作用。通過問卷調查的形式可以不僅可以鍛煉學生的自主探究和小組合作能力，也能很大程度上培養學生對政治課程的學習興趣。

四、密切聯系實際生活

初中思想政治課程比較注重對學生的品質培養，所以與學生的日常生活聯系比較緊密。新課改下的初中政治教材與學生平時的生活學習問題比較接近，很多案例都取材于初中生經常遇見的問題和生活現象，關系到家庭生活以及學生的基本道德規范等，所以政治教師一定要結合學生的實際生活，將政治教材中的教學內容聯系到學生自身的生活環境中去。比如，在學習了“做自立自強的人”這一節政治內容后，要求學生積極將本節教學內容滲透到實踐中去，學生回到家中，應該主動收拾自己的房間，整體雜物等，然后寫下自己的實踐體會。還可以針對社會上比較熱門的話題，在班上開展辯論會，比如，最近比較熱門的話題焦點“遇到摔倒的老人，扶還是不扶？”，這是一個涉及到政治上道德修養的問題，與政治教學聯系緊密，通過在班上開展辯論會，可以幫助學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，也能激發學生對政治的學習熱情，從而進一步培養對政治的學習興趣。

結束語

興趣是引起學生學習政治的最大動機，為了培養初中生對政治的學習興趣，必須采取適當的教學措施，通過改變教學方式、充分利用多媒體教學、積極開展實踐活動等手段，調動學生對初中政治學習的積極性。總之，只有為學生創造一個良好的學習氛圍，使學生在學習興趣的帶動下進入政治課堂，才能充分實現政治教學質量的提升。

（作者單位：泉州南安成功中學）

參考文獻：

[1]鄭傳松.激趣而導學——提高初中政治課堂教學有效性策略略談[J].新課程導學，2015，03：7.

[2]董蓉蘭.略談如何培養學生上好政治課的興趣[J].考試周刊，2014，79：125.