班主任，請慎用批評的手段

祁曉楸

校運會體育委員組織同學進行入場式彩排，好不容易指揮大家排好隊，訓練時有幾位同學一直竊竊私語，練習原地踏步走，一位同學干脆站著不動，口號聲也是七零八落。體委不時向我投來求助的目光。我先詢問那位站著不動的同學是否病了，安排他在旁邊休息；同時主動提出，由我?guī)Т蠹液翱谔枴Ｒ苍S是受我激昂高亢的口號聲影響，先前的不良狀況很快有了好轉(zhuǎn)。

當晚，那位同學主動找我，坦言并非身體不好，而是當天的測驗不夠理想，心情不好，煩躁，如果老師不是采取讓他在一旁平息情緒的做法，很有可能發(fā)生頂撞。他還講到，我高喊口號的模樣讓大家都很感動。聽他講完后，我不禁露出會心的微笑。這件事已過去很久，但卻給我很多啟示：

一、慎用批評的手段

批評是班主任做好班級工作的重要手段，但也是令許多班主任較為頭痛的事。它就像一把雙刃劍，運用得當，可以獲得較好的教育效果；否則，負面效應(yīng)可能大于正面效應(yīng)。班主任應(yīng)熟練掌握并創(chuàng)造性地使用批評這一教育手段。

1.要以尊重、關(guān)懷為出發(fā)點

學生是成長中的人，難免會犯一些錯誤，班主任應(yīng)正視這一現(xiàn)實。對犯錯誤的學生不能動輒使用批評或懲罰的措施。俗話說“樹要皮，人要臉”，尤其現(xiàn)在的學生自尊心越來越強，班主任要注意保護他們的自尊，要允許學生偶爾犯犯錯誤，要認真研究各個年齡段學生的心理特點，教育引導學生盡量少犯錯誤。

2.要深入了解原因，有的放矢

發(fā)現(xiàn)學生可能犯了錯誤，先不要急于表態(tài)，不妨做一番調(diào)查，了解一下情況，搞清楚學生為什么會犯錯，是故意的還是無意的，是偶爾發(fā)生還是經(jīng)常如此，有沒有其它原因，再根據(jù)具體情況作出相應(yīng)的處理。上述活動中，那位學生后來的表白就是最好的證明。

3.要公平對待，也要因人而異

對學生不要厚此薄彼。不論什么人，犯了錯都要一視同仁。不能因某個學生成績好，是班干部，或者其他原因，就避重就輕，甚至不聞不問。學生的眼睛是雪亮的，如果老師經(jīng)常這樣做，久而久之，就會降低自己的威信。今后再出現(xiàn)類似情況，難以解決。學生的性格不同，缺點錯誤程度不同，批評時自然也應(yīng)有所區(qū)別。心理活動十分敏感的學生，要格外注意保護他們的自尊心，有時投以意味深長的責備眼光，比當眾呵斥或者繁瑣的訓誡效果要好得多。

4.要找準時機 把握分寸

批評要選擇合適的時機和場合，批評還要嚴格把握好輕重尺度，要防止批評過度，著名心理學家JI？弗里斯曼通過實驗證明，懲罰的強度達到剛能喚起所需要的行為和阻止不需要的行為時最理想。

二、用積極的情緒感染學生

班主任首先要學會調(diào)節(jié)自身情緒，在學生面前要始終保持健康良好、積極向上的心態(tài)，要懂得寬容，受學習強度、活動形式等多種因素的影響，學生的情緒會出現(xiàn)反復，有時高有時低，班主任要想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性，譬如，適時調(diào)整學習或活動的內(nèi)容，穿插一些與學習相關(guān)的活動，改變講課或活動組織的形式等，以上述活動為例，批評指責顯然不利于問題的解決，反而會使學生的情緒更加低落，我采取領(lǐng)大家高喊口號的方式，用我的情緒來影響學生，果然，學生不負師望，很快從分散的注意中，回到當前活動中來，從而使活動得以順利進行。