在語文教學中注重培養學生的閱讀能力

陳秀華

河北省館陶縣劉堡小學

在語文教學中注重培養學生的閱讀能力

陳秀華

河北省館陶縣劉堡小學

閱讀是學生以及所有人提升自身素質，提高能力的最佳方式。這就要求我們應當按照事物發展的規律，做到既要重視課內語文教學又要抓好課外閱讀。在日常學習中教給學生正確的學習方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么我相信學生的閱讀能力一定會在短時間內得到提高。

語文教學；注重；培養；學生；閱讀能力

閱讀是思維碰撞和心靈交流的過程.閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學生的素質，健全學生的心靈、人格有著重要作用。因此，加強閱讀教學，提高學生的閱讀能力，是培養學生獲得知識的有效途徑，培養學生的閱讀能力，是語文教師重要的教學任務和教學目標.那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。

一、培養閱讀能力，養成閱讀習慣

葉圣陶先生曾說，“養成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”。“凡是好態度和好方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好方法才能隨時隨地應用，一輩子受用不盡。”

小學生應當養成良好的閱讀習慣，主要有：每天閱讀；讀書動筆；帶工具書閱讀；勤問。培養好習慣，光提要求和講解無濟于事，還要多督促，勤檢查。養成了這些好習慣，什么都“好像出于本能”，語文就不需要教了。可以說，培養語文學習習慣的過程，就是培養自學能力的過程；各種語文學習習慣一經養成，語文教學的最終目標——不須教就實現了.

二、培養閱讀能力，教給閱讀方法

1.指導預習，教方法。

因為預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環。所以，課前我教給學生預習方法：讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；要借助字典認字，理解詞語。如在教學《憶讀書》一課時，讓學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟。

學生課前做了充分預習，不僅提高了教學效果，也為大量閱讀創造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

2.上好精讀課，教給學法。

小學中高年級的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。

三、培養閱讀能力，要注意培養理解語言的能力

1.閱讀教學首先要引導學生理解課文的內容。

理解語言文字的內容，是閱讀教學的一項十分重要的任務。理解語言文字的內容，不能簡單地認為就是單純的對內容的理解，學生從中受到的教育其實是多方面的。在諸多的理解過程中，學生不但接觸到了作者所描繪的豐富多彩的社會生活，還體會到了作者的深刻思想和美好豐富的感情，這對豐富學生的生活經驗，增長他們的見識等都會起到積極的促進作用；在這樣的理解過程中，學生的形象思維和抽象思維都將得到發展。

2.在理解內容的基礎上要重在引導學生理解文章和語言的表現形式。

但是不管怎么說，在閱讀教學中，理解內容僅僅是理解語言的一個方面，理解語言還有著另一個方面，而且是更重要的一個方面，即對語言表現形式的理解。學生的閱讀在經歷理解課文的思想內容的過程之后，還應該從語言文字的運用角度，對課文作進一步的閱讀理解。

四、培養閱讀能力，要注意培養廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。如教了《蜘蛛的網》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”這時我不直接回答這個問題。而是隨機應變，發動學生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”我接著問：“你是怎么知道的呢？”學生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力，又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時，能恰當地用上許多在教材中沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀中獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。除此之外，教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是培養小學生閱讀能力的好方法。

注重課后的復習和課外閱讀。課后的回讀是對文章中心的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復閱讀，才能真正對文章的意義進一步理解，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學習中的不足和易疏漏的地方，達到引以為戒。那么在下次的學習中就回得心應手，正確尋找出學習一篇文章的捷徑。其次是課外閱讀，實是課堂教學的延伸和發展。也同時是對教師在教學中是否培養了學生自學能力的檢驗，是達到“不教”或“放”的一中檢測。課外閱讀是提高學生各項能力的最有效的途徑。擴大閱讀量，不僅有助于學生了解這個世界，而且也有助于學生知識的積累，寫作能力的提高。“書籍是人類進步的階梯”，多閱讀就能了解前人的智慧，充實自己的大腦，提升自己的能力。而且我們要對名篇名著做到書讀百遍，反復體會其中的精華所在，只有這樣才能迅速的充實、發展自己。

通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，注重讓學生在閱讀中培養興趣，在閱讀中發展語言能力，在閱讀中發展思維能力，激發學生的想像力和創造潛能，提高學生自學語文的能力，并著眼于學生的未來，為學生的終身發展奠定基礎。