簡(jiǎn)論信息技術(shù)課中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

郭海英

河北省豐寧滿族自治縣第二中學(xué)

簡(jiǎn)論信息技術(shù)課中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

郭海英

河北省豐寧滿族自治縣第二中學(xué)

在信息技術(shù)課程任務(wù)中，首要任務(wù)是能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，其課程的功能在于更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)，目的在于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計(jì)、編排就成為關(guān)鍵，顯得尤為重要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是能充分體現(xiàn)自主、合作、探究的課改核心是信息技術(shù)實(shí)踐課中最常用的教學(xué)方法之一。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中有效任務(wù)的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)、要具有可操作性、要符合學(xué)生特點(diǎn)、要盡力體現(xiàn)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略、要注重滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生能力、要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)情境、要注重與其他課程的整合、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)

中小學(xué)信息課程是一門(mén)知識(shí)性與技能相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課，與其他學(xué)科課程相比較，有著鮮明的特點(diǎn)，即較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性、明顯的時(shí)代發(fā)展性。在信息技術(shù)課程任務(wù)中，首要任務(wù)是能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)課程不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。其課程的功能在于更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)，目的在于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是能充分體現(xiàn)自主、合作、探究的課改核心是信息技術(shù)實(shí)踐課中最常用的教學(xué)方法之一。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本特征

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征是：以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合：以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并且任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生秩序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

在實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計(jì)、編排就成為關(guān)鍵，顯得尤為重要。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中有效任務(wù)的設(shè)計(jì)

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。任務(wù)目標(biāo)的確定和分解。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)，通過(guò)這些小任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)設(shè)計(jì)要注重分解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。以布置任務(wù)的方式引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。

（2）任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性。一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)成多個(gè)任務(wù)，在同一時(shí)間內(nèi)由不同的角色去分別完成。然后再由老師或同學(xué)將任務(wù)綜合起來(lái)進(jìn)行講解。

（3）任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。設(shè)計(jì)任務(wù)是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)、遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。

（4）任務(wù)設(shè)計(jì)要盡力體現(xiàn)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。

（5）任務(wù)設(shè)計(jì)要注重滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，把其他學(xué)科的知識(shí)作為載體，融合在真實(shí)性的問(wèn)題情境中，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)中。

（6）任務(wù)設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)情境。創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，就是通過(guò)教師有目的地設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

（7）任務(wù)設(shè)計(jì)要注重與其他課程的整合。

（8）任務(wù)設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次，針對(duì)不同水平的學(xué)生分別提出恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有一定容量、一定梯度的任務(wù)，要求所有學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的小任務(wù)，學(xué)有所思的學(xué)生能接著完成下一需要努力才能完成的發(fā)展目標(biāo)對(duì)應(yīng)的任務(wù)，學(xué)有所創(chuàng)的學(xué)生還應(yīng)繼續(xù)完成后面開(kāi)放性的任務(wù)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程

（1）教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)分析。

（2）按照子目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。

（3）巧妙提示任務(wù)，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，動(dòng)手初步完成任務(wù)。

（5）獨(dú)立嘗試任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)腦，挖掘任務(wù)內(nèi)涵。

（6）交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生共同提高。

（7）發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)。

（8）注重教學(xué)評(píng)價(jià)：診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)）、終結(jié)性評(píng)價(jià)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)有效的教學(xué)方法，但在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)一味的照抄照搬這種教學(xué)方法，還應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容選擇適合的不同的教學(xué)方法，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也有它的不足之處，所以我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷的完善它，還應(yīng)創(chuàng)造出適合信息技術(shù)教學(xué)的多種教學(xué)方法。