拋棄數學教學的虛假繁榮注重有效教學效果

盧艷威

河北省承德市第二中學

拋棄數學教學的虛假繁榮注重有效教學效果

盧艷威

河北省承德市第二中學

我們教師應該深入研讀新課程標準，把握課改理念的實質，走出虛假繁榮的誤區，切實提高課堂教學的有效性。以學生能力發展為重點，把促進學生終身發展放在首位，不能只追求形式，真正的課堂每個學生都應發自內心主動參與，真心投入！

數學教學；虛假繁榮；有效教學

新課程改革春風下，全國上下都在推行課程改革，新的教育理念早已滲入教師們的心扉。教師的每一節研討課、公開課，都巧設情境、精編活動，學生們都自主探索、合作交流，數學課堂煥發著勃勃生機。但少數教師由于對課程標準中教育理念認識的偏頗，使課堂教學進入了虛假繁榮的誤區，得不到有效的教學效果。

一、實施有效教學勢在必行

為更好適應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，以課堂教學為主陣地，實施有效教學，提高課堂教學效率，以推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生全面發展，成為教育工作者研究的主題，這充分體現了加強課堂有效性研究的重要性和必要性。目前仍有大多數教師擺脫不了課堂教學的概念化、模式化和陳舊化，課堂教學打著“新課程理念”的幌子，卻實施著“穿新鞋、走老路”的“填鴨式”教學模式：只重課堂繁榮不重教學效果。導致學生學習的動力系統受到破壞，課堂學習低效。

二、重學生學習趣味性，忽視教學目標

有的教師為激發學生的學習興趣和探究欲望，在教學中創設了各種各樣的情境。但在數學課上有的教師卻只注重趣味性，情境的創設過多地拘泥于非數學信息，干擾和弱化了數學知識和技能的學習以及數學思維的發展。教師創設的情境不僅要有激趣的作用，更重要的是所創設的情境應蘊含學生將要學習的數學信息、數學內容、學習重點，要有利于數學知識和技能的學習。而且所創設的情境要符合學生的年齡特征，思維發展階段及已有的知識經驗。要貼近學生生活，考慮學習效果，注重情境問題數學化。而不能僅以新奇取勝，喧賓奪主。

三、注重自主探究，忽視點撥指導

很多教師認為探究學習就是由學生自主學習，教師只要布置任務給學生去完成就行了。其實不然，在自主探究學習中充分發揮教師的指導性作用非常重要。在探究過程中，教師還要適時地幫助學生講解，引導學生歸納結論和學習方法。使小組合作學習為實質的合作。而不是簡單地把學習分成幾個小組，教師故設問題后宣布開始，學生七嘴八舌，熱鬧非凡，可這熱鬧背后存在的學生“合作學習”是只“作”不“合”。

四、不注重多媒體使用的有效性

多媒體已經成為了現代教學過程中必不可少的重要教學手段之一，采用多媒體輔助教學的課程已經越來越多。但多媒體不是靈丹妙藥一用就靈，使用多媒體不能搞一刀切，需要因學科而異。多媒體教學始終是現代教學必不可少的輔助手段。對一些經驗豐富、有責任心的教師來說，即使不用多媒體，他們的課程照樣講的十分的精彩，因為他們在課下已經花了大量的功夫進行充分備課。若不認真備課，只是把書本上的知識簡單地掃描或者復制粘貼做成電子教案，到上課時變照本宣科為“照多媒體宣科”，那就成了講座而不是授課，也就背棄了多媒體教學的初衷，既浪費了多媒體資源，更是對學生最不負責的行為。多媒體理應成為擴大教學信息量、提高課堂教學效率的輔助手段而絕不應該成為教師偷懶、糊弄學生的手段。

綜上所述，我們教師應該深入研讀新課程標準，把握課改理念的實質，走出虛假繁榮的誤區，切實提高課堂教學的有效性。以學生能力發展為重點，把促進學生終身發展放在首位，不能只追求形式。真正的課堂每個學生都應發自內心主動參與，真心投入！