山區留守兒童自尊心的培養

施建洪

摘 要 留守兒童主要是指農民工外出謀生時把其未成年子女留在原戶籍地而產生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母親或其一方分離并滯留在農村家里的少年兒童。由于生活中缺少父母的關愛，他們內心往往存在著一定的自卑感。在他們的生活、學習困難得到解決之后，如何呵護及培養留守兒童的自尊心，已經是呈現在教師們面前的一個新問題。本文主要描述山區留守兒童這一特殊群體的自尊心發展的現狀，并嘗試對留守兒童自尊感的呵護及培養作一個初淺的探討。

關鍵詞 山區留守兒童 自尊心 培養

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0005-02

自尊心是人的自我意識的一種表現，并以特定的方式指導著人們的行動，它能催人上進，使人奮發，有助于克服各種困難和本身弱點，在人們的行動中常常起著一種積極的作用。對正常人來說，這種心理是必備的，也是一種個體自我肯定、自我尊嚴和自我人格維護的特有心理狀態。

我校地處云南省偏遠的貧困山區，跟許多經濟落后的地區一樣，留守兒童占了學校全體學生數的不小比例。這些學生的自尊心成長狀況與普通學生一樣嗎？有什么區別？老師們在教育教學中應該如何培養孩子的自尊，培養學生尊嚴感？

一、認識自身價值，塑造良好的自尊心態

1.缺點與優點的關系

學生們都明白“尺有所短、寸有所長”的道理，但審視自己時容易被別人的評價所左右，或是只看到優點，或是只看到不足。留守兒童們因為生活中缺少父母的督促，學習自覺性普遍較差，功課成績不甚理想。而考試成績往往是老師、長輩、親鄰們評價一個小孩子的主要側重點，學習不好的留守兒童們在這方面很受傷，單純的心靈里容易生成“學習不好便不是好孩子”的悲觀想法。在對自身進行評價時，他們首先考慮的是學業成績，而對別的優點視而不見，往往自卑自怯。

不論優、缺點，僅是一個人諸多能力、表現中的一點，并不能代表這個人的全面整體。留守兒童不能享受父母羽翼下的庇護，卻培養了獨立生活能力，動手能力明顯強于普通兒童，小小年紀能把家務做得僅僅有條。教師要善于發現學生身上的閃光點，對學生的評價全面化。

2.自尊與被尊重的關系

孟子曰：“自暴者，不可與有言也；自棄者，不可與有為也。”意思是：自己損害自己的人，不能和他談出有價值的言語；自己拋棄自己（對自己極不負責任）的人，不能和他做出有價值的事業。人人都想獲得別人的尊重，當你從別人的言語、眼神中感受到自己被輕視而內心憤怒時，你可曾思索過這其中的原因？

留守兒童內心深處往往存在著一定的自卑感，羨慕別人家庭生活的幸福，因為自己得不到父母的關愛而自哀自憐，在這種心態下，與人交往中不自覺地表現出討好、順從的神態。有些成績差、各方面表現不突出的學生，平時在班里是受漠視的對象，在有機會參與集體活動時，他們甘愿被別人支配甚至被耍弄，以一定的尊嚴換取與人交往的機會。

人與人之間的交往應該是建立在平等的基礎上，否則不可能形成真正友誼，人要首先自重，才能獲得別人的尊重。

“沒有什么可以讓人自卑的，除非自己瞧不起自己”，對留守兒童自信心的喚醒，是建立他們健康尊嚴感的基礎。小學生的社會交往能力才初步發展，這期間教師的引導和教育是至關重要的，教會學生自尊、自信地與人交往，學會在交往活動中保持心理上的對等，是廣大教師們應盡的職責。古人有不吃嗟來之食的氣節，留守兒童們應該有對傷自尊的要求大聲說“不”的勇氣！

3.付出和收獲的關系

體育活動課上，老師看到小明一個人坐在花壇邊，問：“怎么沒跟大家在一起？是身體不舒服嗎？”小林望望跑著、跳著、笑著的同學們，落寞的說：“剛才大家分組的時候，我被多出來了……”

每個班里都會有這種學生，他們常常徘徊在同學們的視線之外，渴望著大家能夠主動接受自己，等待著友誼的降臨。這些學生的內心往往是脆弱的，害怕自己的主動得不到別人的回應，使原本就脆弱的自尊受到傷害。交一個朋友，需要“海內存知己，天涯若比鄰”的真心，需要有“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的犧牲，更需要有“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的信心。教師們應該讓學生明白：只有付出才會有收獲，無作為的等待終將于事無補。如果擁有“付出的過程就是一種收獲，不要在乎結果”的勇氣，友誼將近在身邊。

二、構建和諧班級氛圍，呵護留守兒童自尊

1.教師要平等相待

日常教學中，教師可以有意識地多和留守兒童在一起，抱有可以從他們身上學習的態度，表明你對他們觀點的重視，可以問問他們是怎樣想的，從內里對他們的話題感興趣。當他們說話的時候，老師要避免打斷他們，仔細聆聽，有時也可以提一些有建設性的建議。用真愛去關心每一個留守兒童，記住他們生活上每一個細節，常常問他們一些問題，詢問一下他們對某個觀點如何評價。教師們在課堂以外可以主動地與內向的留守兒童們打招呼，就像一個好朋友那樣去關心他們，給他們一個溫暖的笑臉。特別是在課堂上，當他們出現窘迫的局面時，教師要有幽默感，能夠藝術地化解他們內心的緊張。

2.與同學平等相處

學生之間或因為學習成績，或因為家庭條件，或因為社交能力，在集體生活中很容易出現集體核心學生和集體邊緣學生的區別，這在每一個團體中都是存在的現象。如何讓留守兒童能夠在班集體中找到自己的位置，引導其他同學與他們平等相處，這需要教師們發揮自己的教學藝術。思想上樹立平等的觀念是先決條件，社會上崇拜金錢，不正當攀比，認為人分三六九等的思想決不能帶到學校集體生活中來，教育學生正確的人生觀、價值觀，鼓勵學生友好相處，平等互信。比如在小組學習、課外活動分組時，教師可以有意將留守兒童與普通學生合理分配，讓他們在實踐中發現別人的優點，讓留守兒童從內心獲得同學們的尊重。

總之，留守兒童問題是一個越來越突出的社會問題，也是教育的熱點，也是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。我們要本著對每一個孩子負責的態度，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。