淺談如何激發(fā)學生學習信息技術(shù)課的興趣

牛玉平

教育部關(guān)于《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中指出，中小學信息技術(shù)課程的主要任務之一就是要培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識。中小學信息技術(shù)教育是我國教育信息化建設(shè)的重要組成部分。大量的調(diào)查表明，學生對計算機非常感興趣，然而這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、上網(wǎng)、聊天等，“學生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課”卻成了普遍現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教師應該從教學方式、教學方法、課堂教學藝術(shù)等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使其對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣。下面結(jié)合本人教學實踐及經(jīng)驗，談談激發(fā)學生學習信息技術(shù)課興趣的幾種方法。

一、巧設(shè)引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的引入是很關(guān)鍵的，作為教師應當注重引入的設(shè)計，生動有趣的課前引入，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情，引導學生積極參與教學。例如，讓學生聽優(yōu)美的音樂、看相關(guān)的視頻錄象、用Word設(shè)計的小報、用Power Point制作的精美的課件……用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情和興趣。在教學過程中我們可以根據(jù)學生已有的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，為學生在課程學習搭建一個有情境、有任務、有挑戰(zhàn)的學習平臺，這樣既能有效地激發(fā)他們的學習興趣，又能讓他們充分展示學習成果，體驗學習的樂趣。

二、以啟發(fā)式、討論式的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

在信息技術(shù)課的教學過程，一個普遍的模式：首先教師演示接下來學生練習，如此循環(huán)往復。教師在教案設(shè)計中所提到的教學方法，也僅僅是講練結(jié)合，多媒體演示等。這種教師為中心的教學模式，教師起著主導作用，學生是在被動接受。沒有發(fā)揮學生的主動性，久而久之學生對這種教學就感到乏味。對信息技術(shù)的教學，要讓學生動起來，讓他們?nèi)ヌ剿魅L試，允許他們犯錯誤，在糾正錯誤中獲取知識。例如，在Word 2003中圖形疊放層次一節(jié)的教學，老師為了學生獲得對“層”的認識，先出示了幾幅內(nèi)容相同而疊放層次不同的圖，讓學生觀察其不同之處，學生很容易看出，這四幅圖只是每幅中圖形的疊放層次的不同。然后讓大家自己試著做出這四幅圖，學生開始制作，有的學生想到了復制，畫第一幅，復制了四個，但是圖形拖來拖去，始終達不到目的；有的學生是一幅一幅畫出來的。老師告訴大家一種制作的方法后，再進一步問有沒有更好的方法？如此通過問答、討論的方式，總結(jié)出不同的方法。活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。

三、用學科整合方法，激發(fā)學生的學習興趣

在學習應用軟件時，我們可以軟件的功能與其他學科結(jié)合起來，學生復習了學科知識，掌握了軟件的使用操作，一舉兩得，使學生有一種知識應用的成就感，從而記憶深刻。例如，我們可以將計算機中的動畫與物理運動結(jié)合起來；將繪圖與數(shù)學的中的圖形結(jié)合起來；將圖文混排與課本的排版結(jié)合起來，將Word中的“公式編輯器”與數(shù)學、化學結(jié)合起來進行教學，使學生了解信息技術(shù)在學習和生活中的實際應用，從而愿意學習、樂于學習。

四、分層教學，注重評價，激發(fā)學生的學習興趣

同一個班級里存在學生信息技術(shù)水平差異較大的情況，為了避免教學進度難于把握、控制，導致有些學生“沒學夠”有些學生“吸收少”的現(xiàn)象，為了達到有效促進每一位學生發(fā)展的目標。可以采取分層教學，根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平、能力傾向、個性特點等將學生分成幾個層次的小組，對于能力強的小組要求相對高些，對中等水平的學生則在鞏固基礎(chǔ)知識與技能的前提下加強上機實踐練習，對于基礎(chǔ)差的學生就要幫助他們掌握基本知識、基本技能，重新激發(fā)學習信息技術(shù)的信心。信息技術(shù)課程的評價應該關(guān)注過程性評價，眾所周知，授之以“魚”，不如授之以“漁”。教學的任務完成其結(jié)果是多元化的，在評價的過程中，要給學習有困難的同學以更大的支持與幫助，使之逐步掌握對信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等能力。

五、注重學生合作意識培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣

學生是課堂上的主人，教師應當以啟發(fā)代替灌輸，以輔導代替管制。尤其是信息技術(shù)這門操作性很強的課，課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設(shè)計課堂情節(jié)應當做到互動，即師生互動，人機互動，生生互動。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作；也可以在電腦上實踐練習。比如指法練習時，通過練習軟件的操作，練習與競賽雙管齊下，學生大多獲得了好成績，另外讓學生互相檢查手指的擺放，給予及時的糾正。

六、注重讓學生體驗成功，提高學習興趣

在教學中，應注意采用多種形式引導學生積極參與到課堂教學中。教師提出的任務可以分成基本任務和擴展任務，只要完成了基本任務就算完成了任務，讓絕大多數(shù)同學體驗到成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。同時，擴展任務又為學生留下了探索的空間。此外，教學任務的提出應采用學生感興趣的模式。例如，把教學任務的幾個步驟采用“闖關(guān)”的形式，制作成flash動畫。將學生分成幾個小組，哪個小組最先闖過所有關(guān)，就成為最終的獲勝者。這極大地調(diào)動了學生的積極性，同時也促進了學生的協(xié)作學習能力。

總之，計算機學科教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，創(chuàng)造性的設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學生的計算機學習成為一種自主自愿的活動。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）