教學(xué)合一，以學(xué)定教，教學(xué)相長

潘奕峰

摘 要：要把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，在教學(xué)實踐中，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生高效發(fā)展，實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

關(guān)鍵詞：高效課堂；政治中考；時政熱點探究課

陶行知先生在“生活教育”學(xué)說中提到：“教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，教師不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來。”這告訴我們教師的責(zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，中考政治實行開卷考試，試題靈活多變，突出過程方法，這就決定了學(xué)生解題時沒有固定思維模式和現(xiàn)成的書本表達可以套用，必須在夯實課本知識的基礎(chǔ)上，對材料進行綜合加工后解答。顯然，構(gòu)建以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題能力的高效課堂教學(xué)模式已成為初中政治老師的必然選擇。

以下就以中考時政熱點探究課《學(xué)習(xí)先進人物 傳遞社會正能量》為例（以下簡稱《正能量》），談?wù)勛约簩⒏咝дn堂模式運用在政治中考復(fù)習(xí)課中的一些策略和體會。

一、自學(xué)探究，檢查預(yù)習(xí)

教師以導(dǎo)學(xué)案為抓手，預(yù)學(xué)案設(shè)計由淺入深，以問題為主線，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究，搭建與熱點專題有關(guān)的知識框架。

在《正能量》導(dǎo)學(xué)案中，教師在預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)將與此熱點相關(guān)的新聞材料羅列出來，如2013年感動中國人物評選活動，第四屆道德模范人物評選活動，并提出問題：找一找，教材中哪些知識點體現(xiàn)“學(xué)習(xí)先進人物 傳遞社會正能量”？

課堂的檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師先讓各學(xué)習(xí)小組推選代表來回答該問題并進行分析點評，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性，引導(dǎo)學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中的困難，把握本課重點：將先進人物事跡與教材知識相鏈接。

二、選用資源，創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找與時政熱點相關(guān)的、學(xué)生感興趣的資料，如《正能量》中，教師用時下膾炙人口的歌曲《時間都去哪兒了》導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情情境，告訴學(xué)生孝親敬長就是社會的正能量，切入本堂課正題。

三、合作交流，互助解疑

“思維永遠(yuǎn)是由問題開始。”教師在導(dǎo)學(xué)案上先預(yù)設(shè)一到兩個能突出重點、難點的問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組討論、交流、展示，達成共識后在全班由小組代表進行展示交流，質(zhì)疑其他小組的觀點和見解，在質(zhì)疑中碰撞出火花。如，在教學(xué)《正能量》中，教師根據(jù)兩段視頻設(shè)計的問題之一是辨析觀點：有人救“假裝落水兒童”是見義勇為，富有正義感的行為，但他的一時善念，幾乎斷送了他自己的一生，這樣做值得不值得。在探究合作學(xué)習(xí)時，教師要深入小組，對開展好的小組進行表揚，對于討論順序混亂、分工不明確、遲遲無法進入角色的小組進行指導(dǎo)。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此種行為是見義勇為不可否認(rèn)，但對于這樣做值不值得，存在著分歧。教師需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合七年級知識“人生的意義與價值”來進行全班的討論與思考，最終讓學(xué)生認(rèn)識到“生命的意義不在于長短，在于對社會的貢獻。有人奮不顧身，承擔(dān)責(zé)任不求回報的奉獻精神已受到了社會各界的認(rèn)可和關(guān)注，實現(xiàn)了他的人生價值。

通過生生互學(xué)，群學(xué)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小組進行展示學(xué)習(xí)成果，老師“目標(biāo)總結(jié)”，使學(xué)生形成正確的競爭合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑解疑能力，并在質(zhì)疑挑戰(zhàn)中能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

四、鞏固練習(xí)，達標(biāo)訓(xùn)練

中考時政熱點復(fù)習(xí)課，課堂達標(biāo)訓(xùn)練是重點。教師設(shè)計練習(xí)既要緊密結(jié)合熱點、考點，又要體現(xiàn)中考最新題型，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成且進行互改互評，最后由老師集中解決存在的共性問題，這樣就能及時檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，起到查漏補缺的作用。

五、反思評價，拓展提升

教師在導(dǎo)學(xué)案的最后一部分設(shè)計為“學(xué)習(xí)小結(jié)及反思”，具體為“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我（我們小組）學(xué)到了……”此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對知識的梳理和系統(tǒng)化歸納能力，提高學(xué)生的反思意識，養(yǎng)成善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對有爭議性的熱點話題最好作為課后拓展讓學(xué)生課后去關(guān)注。課堂最后幾分鐘對學(xué)生分別評價打分，實行定性評價和定量評價相結(jié)合，以表揚、鼓勵等積極的評價為主；及時指出學(xué)生的進步和不足，并加強正面引導(dǎo)。

我們要把高效課堂作為學(xué)生探究、合作、創(chuàng)新的場所。在教學(xué)實踐中，我們要將啟發(fā)誘導(dǎo)融于課堂上，要使學(xué)生做到手腦并用，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而讓教師高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長”。

參考文獻：

[1]方明.陶行知教育名篇：新教育[M].教育科學(xué)出版社，2009-06.

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[3]何國華.提高政治課教學(xué)的有效性[J].思想政治課教學(xué)，2006（09）.

編輯 魯翠紅