高中英語課堂教學的導入藝術研究

郭瑜

摘 要：近些年來高中英語教學形式不斷被改革，對英語課程教學而言，其最終目的是提升教學的有效性和學生的能力水平。“良好的開端是成功的一半。”在實踐教學過程中必須重視相關內容的導入，保證各個教學環節銜接得當，同時吸引學生的注意力，讓學生積極投入實踐教學中去。以導入教學的含義及其自身特點為研究點，對如何在高中英語課堂教學中進行導入教學進行詳細的分析。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；導入藝術；教學形式

隨著新課標教學模式的逐漸改變，在課堂教學中必須重視培養學生的學習興趣和學習積極性。首先要抓住導入新課的實踐環節，重視導語的設計形式，導語是一節課的開端，如果導入形式不合理，則會對學生的學習積極性造成影響。因此，在實踐中必須對導入藝術有明確的了解，并根據課程需要，合理設計應用形式，讓學生積極地參與實踐教學，達到提升教學效果的目的。

一、導入的含義及特點

導入教學是教學的基礎表現，要求教師在英語實踐教學中明確教學重點，并讓學生積極投入學習中，導入教學的重要性顯而易見。以下對導入的含義和特點進行詳細的分析。

1.導入的含義

導入是教師在教學過程中的開始，同時也是一節課的基礎部分。在實踐教學中教師通過某個教學情境，將學生引到特定的學習方向中來，此類教學形式稱為導入。基于導入教學的特殊性，因此對教師的教學能力有一定的要求，如果導入結果比較好，則會增加學生的學習興趣，讓學生積極踴躍地參與到學習中來。如果導入效果差強人意，直接打擊學生的學習積極性。基于導入教學的重要性，要求在實踐教學中明確學習目標，并根據知識的應用特點確定導入方式。

2.導入的特點

（1）趣味性

當前高中學生在英語學習中容易受到其他因素的影響，對英語學習的積極性比較低，長此以往，會導致出現厭學的心理。因此，導入教學必須具有一定的趣味性。教師必須提前對課程內容有明確的了解，并結合實際情況，確定導入形式。首先必須符合趣味性的教學特點，由于英語教學內容比較枯燥乏味，除了常規性記單詞、理解句意之外，就是讓學生進行自我實踐鍛煉，在導入教學中設計有趣味性的導入語言，能讓學生放松心情，以積極樂觀的態度投入學習中。

（2）個性化

導入語言的設計除了具備趣味性的特點之外，同時要具備個性化，首先要重視導入語言的設置。由于不同學生的學習能力存在一定的差異，因此導語必須具有針對性，能調動學生的視覺神經。其次必須重視嵌入形式的合理性，明確課堂教學的重點和內容，不斷引導學生進入正確的學習軌道。

二、高中英語課堂教學的導入形式分析

基于導入教學的重要性，在實踐中要求教師對學生的基本情況有明確的認識，并根據實際教學模式確定應用標準，結合課堂教學內容，合理對導入形式進行策劃，并選擇合理的導入方式。以下將對高中英語課堂教學的導入形式進行分析。

1.創設教學情境

基于導入教學的重要性，在實踐中必須創設教學情境，并根據實際教學內容確定教學目標。高中學生的興趣愛好比較廣泛，部分學生對音樂比較感興趣，例如，在譯林牛津版高二英語教材中學到“Music”時，為了讓學生對音樂形式和類別有明確的了解，在實踐教學中可以播放當前流行的來自John Denver的Take me home country road以及來自Emylou Harris的A love that will never grow old，以上兩種歌曲都是比較經典的鄉村音樂，將作者的對家鄉的思念表達得淋漓盡致。在實踐教學中采用音樂導入的形式，為學生營造和諧輕松的學習氛圍，并引導學生掌握多種音樂類型，包括流行音樂（pop music）、鄉村音樂（country music）及古典音樂（classic music）等。在實踐教學中通過各種有效的情境設置，增強學生對不同音樂類型的了解，發揮自身主觀能動性，進而對學習產生濃厚的學習興趣。

2.進行小組教學

高中英語教學本身是個枯燥乏味的過程，在實踐教學中，為了充分調動學生學習的積極性，可以在課前設定小組學習形式。將全班學生分成若干個小組，保證每個小組成員在4～6名之間，同時根據學生的學習能力對其進行公平的劃分，禁止出現小組成員實力不均衡的情況。在實踐教學中讓學生以小組為單位進行學習。例如，在譯林牛津版高二英語教材中學到“Getting along with others”與他人相處時，在實踐教學中，可以讓學生以小組為單位，彼此間溝通和他人相處的方式，并綜合組員的觀點，將其歸納成5個小點，在課堂上進行討論。例如，以友好的態度對待他人（Treat others in a friendly attitude），主動和別人進行溝通（Take the initiative to communicate with others）。通過此類教學方式加強學生間的溝通和交流，并讓學生了解在日常生活中和學習中如何和其他人進行交流，進而不斷增加自身為人處世的能力。

3.進行多媒體教學

當前英語教學多是以理論性教學為主，長此以往，學生容易出現視覺疲勞，因此可以根據實際情況采用多種教學方式，多媒體教學形式是當前切實可行的教學模式。在實踐教學中，可以通過實物、插圖及幻燈片的形式進行教學。例如，在譯林牛津版高一教材中學到“School Life”學校生活時，在實踐中可以對學生在學校度過的一天剪輯成影片，讓學生了解學校生活的多樣性，并讓學生珍惜校園生活。其中穿插相關文字、圖片和視頻，讓學生對自己的校園有立體化的了解。并談談自己的觀后感，例如，珍惜校園生活（Cherish the campus life）享受校園生活（Enjoy the campus life）。利用多媒體導入教學形式，能有效地調動學生學習的積極性，并讓學生更多地了解校園文化，不斷豐富自身知識。

針對當前高中英語課堂教學中存在的種種問題，為了提升學生的學習水平，必須重視導入藝術。導入教學是當前教學過程中的新型教學形式，需要教師根據學生的實際學習能力，確定合理的導入手段。導入教學的形式趨于多樣性，由于學生間存在個體性的差異，在實踐中必須營造和諧輕松的學習環境，讓學生之間加強互動和交流。此外，讓學生進行充足的實踐，在實踐中鍛煉自己的口語表達能力。不同的導入形式存在不同的特點，因此對教師有了更嚴格的要求，高中英語教師需要針對不同的教學內容采取針對性的教學形式，不斷擴展學生的思維，進而調動學生學習的積極性，達到提升教學效果的目的。

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編輯 楊兆東