淺論小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)

唐淑嬌

隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的推進(jìn)，在教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的合理性，達(dá)到與生活經(jīng)驗(yàn)的和諧同步。并從生活中抽象數(shù)學(xué)問題，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題的能力，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。

一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)故事化情境，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任數(shù)學(xué)教學(xué)的。所以，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如，在“利息”一課的教學(xué)中，我們自然而然地聯(lián)想到儲蓄一詞，所以課上讓學(xué)生競相發(fā)言，置身于故事話情境，進(jìn)而置身于數(shù)學(xué)情境之中，在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，并收到了良好效果。

二、從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，變抽象知識為具體

在課堂教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。了解圖形與觀察地形地貌，房屋設(shè)計及工具制造緣由，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣、好奇心及求知欲望。這樣不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，而且讓學(xué)生感覺到：他們無時無刻不與數(shù)學(xué)打著交道。他們會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。這會使他們倍感熟悉和親切，以此激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用其重要的教學(xué)價值。

三、勤于社會實(shí)踐，感受教學(xué)價值，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

學(xué)欲致用，教學(xué)改革的目的就是要求教師把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。當(dāng)今世界實(shí)踐活動的內(nèi)容是豐富多彩的，教師應(yīng)讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界。例如，學(xué)過了“長方形、正方體”等有關(guān)知識后，就可以讓學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校操場的面積或容積，學(xué)習(xí)圓的知識以后，可用直尺量車輪半徑并計算周長等。這樣學(xué)生就能切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型。

總之，“教無定法，貴在得法。”數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，所以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欲望和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。這無疑是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力所在。

參考文獻(xiàn)：

侯平會.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法[J].學(xué)周刊，2012（22）.