在科學課上如何提高學生的動手能力

何朝昌

“我聽說了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”美國華盛頓大學校園的這條條幅，充分突出了“做”的重要性。在小學科學教學中，更應該為學生提供開放的探究活動，讓學生動起手來，動起腦來，增加經歷，相信一切都會在他們的動手動腦中獲得豐富和提高。

一、激發興趣制作學具，培養學生的動手能力

興趣是指一個人要求認識某種事物或愛好某種事物的心理傾向。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學階段，興趣可以說是學生學習的動力，是引導學生進入知識宮殿大門的向導。學生對科學課感興趣，就會孜孜不倦地學習鉆研，學習起來就會不受時間和空間的限制，課內學，課外也學。所以，在進行教學設計時必須考慮能使學生產生興趣的現象或事物。在此基礎上，因勢利導，讓學生通過動手制作、實驗觀察來解決教材中的問題，在上《熱的傳遞》這一課時，有很多教師是用蠟燭來做實驗，但是不方便，我讓學生思考，最后用鍍鋅片和溫變油漆來做，發現現象更明顯，而且可以重復使用。在課堂上，通過一些學生的實驗，在教師的引導下，學生很快就歸納概括出“熱可以單向傳遞、雙向傳遞，還可以多向傳遞”的結論。這樣不僅節省了時間，還培養了學生的動手能力。

二、采用游戲方式，培養學生的動手能力

小學生喜歡上科學課，因為科學課內容豐富多彩，有的學生喜歡觀察、實驗、游戲和科技小制作等，教師要抓住這些有利的因素，調動他們學習的主動性和積極性，特別注重用游戲的方式進行教學，在學生認識物質性質的基礎上，認真做好培養學生動手能力的工作。

例如，我在講《磁鐵的性質》這節課時，通過讓學生做玩磁鐵的游戲，讓他們拿著磁鐵在一堆鐵制品和非鐵制品中去吸，能被吸起來的放一邊，不能被磁鐵吸的放另一邊，來驗證磁鐵能吸鐵的性質。通過做隔著玻璃、布、木板、紙張等物體來吸鐵，得出磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的結論。在學生認清磁鐵性質的基礎上，我展示一些利用磁鐵性質制作的玩具（小制作），并重點介紹它們的做法，要求學生課后利用磁鐵的性質，自己進行小制作，既培養了學生的動手能力，又發揮了他們的創造精神。

三、調動各種力量，提高學生的動手能力

培養學生的動手能力不是一朝一夕就能做好的工作，教師要想方設法調動各方面的力量，創造有利的條件共同做好此項工作。

1.學校組織競賽活動。號召學生積極參加學校和市區組織的科技制作、動物飼養、植物栽培等活動，為學校、為班級爭光。在科技評比競賽活動中，激發學生的好奇心和進取心。

2.加強家校配合工作。不少學生家長有養花、養金魚、養鳥、做風箏等方面的業余愛好。科學教師課余時間要做好家長的工作，使他們能正確地處理子女的學習和動手能力的關系，在他們的幫助下，讓他們的子女能跟他們學習種鳳仙花、養蠶、養鳥、做風箏等方面的技能，達到培養和提高學生動手能力的目的。在教學《鳳仙花》時，為了讓全班學生都參與，我上網購買了鳳仙花的種子，分發給學生，學生都非常感興趣，帶回家與家長共同種。學生家長也與孩子共同澆水，看著鳳仙花一天天成長。許多家長遇到我都說，孩子變得很有責任心，每天一到家第一件事就是澆水，而且很奇怪，種不了多久，植株還很矮的鳳仙花竟然就開花了。過一段時間，我讓學生把親手種植的鳳仙花帶到班級來評比，看誰種的鳳仙花最美，學生都很有成就感。

3.教師做好科普工作。為了調動廣大學生的積極性，科學教師還要有計劃地做好科普工作，帶領學生參觀科技館、天文館、自然博物館、動物園、植物園，還要看科技電影、聽科技報告，讓他們從小就了解我國和世界的科技動態，了解我國科技和世界科技的差距，對他們進行教育。在此基礎上，鼓勵他們利用在科學課學過的知識去做各種科技小制作，使學生不僅懷著極大的興趣參加制作，而且保持著積極向上的精神狀態，學生都動手動腦，提高了他們的動手能力。