《侗家兒童多快樂》案例剖析

郭連鳳

根據《義務教育音樂課程標準》的理念，音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域，通過學習民族音樂，可以使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近現代和當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。把課堂教學改革建立在引導學生積極主動地啟動多種感官、理解、表現、創造音樂，參與音樂教學的全過程，使音樂課堂成為展示學生才華的大舞臺，激發學生的表現，并突出他們的個性。以下針對自己的一堂音樂課進行分析。

一、案例背景

本課在于開發藝術課程，將少數民族文化與音樂教學有機結合起來，引導學生了解侗族獨具特色的村落民居、鼓樓、風雨橋等建筑，學唱《侗家兒童多快樂》，體驗少數民族音樂的風格特點，激發學生學習民族音樂的熱情，增強學生的民族自豪感。

二、案例描述

本次教學設計主要由四個部分組成。

片段一：感受侗寨

在導入中采用帶學生旅游的方式，引領學生欣賞各個民族風景的同時配上各民族的音樂，最后畫面停在侗寨鼓樓上。引發學生思考，這是什么。

這易于調動學生的熱情參與，又可以從此導入課題，又擴展了學生的音樂視野，增大了課堂的信息容量。導入課堂是引發學生對音樂產生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的重要步驟。

片段二：走進侗寨

讓學生匯報課前收集材料的信息，并無規律地出示服飾、搶花炮、踩堂歌、攔路歌等侗族傳統文化，通過欣賞服飾，讓學生了解那些圖案及線條的象征；介紹搶花炮是侗族人民喜愛的一項民間體育活動；跟學生手拉手圍成一圈有節奏地踏步繞行感受踩堂歌的魅力；讓學生嘗試一問一答的攔路歌。借助《侗家兒童多快樂》里的旋律。

學生天性活潑好動，在欣賞侗族風景、歌舞的精彩畫面的同時，也讓學生體驗侗族歌舞，充分感受侗族人民特有的人文風情，使學生在藝術的氛圍和感受中獲得審美的愉悅。

片段三：歌唱侗寨

通過聆聽音樂，讓學生思考“這首歌給人什么樣的感覺”（歡快、活潑）；并提出疑問“有沒有同學發現了這首歌中間部分用了什么演唱形式”，（齊唱—合唱—齊唱）；訓練二聲部合唱要求分聲部訓練，把班級分成兩個聲部，女生為高聲部，男生為低聲部，合唱訓練時力求學生聲音統一、和諧；最后讓學生隨著伴奏哼唱全曲。

音樂是聽覺藝術，學生在聽覺中，接觸音樂的同時，接觸到音樂表達的情感，學習音樂的過程，便是情感體驗的過程。因此在唱之前應先讓學生聆聽歌曲，初步感知音樂所將表達的情感，這也是為學好歌曲時適當給予鋪墊。在唱合唱部分時，雖說班級里沒經過嚴格的訓練，不能達到完美的合唱效果，但起碼在音準、節奏上達到要求。

片段四：拓展延伸

在我們中國國土上生活著不同的民族，他們說著不同的語言，引導學生談談對各個民族的了解；并總結出各民族都有一個共同的呼喚——愛我中華（齊唱）。

音樂是人類文化傳承的重要載體，學生通過了解各民族不同的音樂，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的風俗習慣，培養學生的愛國主義情懷。

三、問題討論

問題一：在小組匯報課前收集的資料中，忽視了讓學生合作對資料的整理，使學生盲目地匯報資料，課堂氣氛不濃厚。

問題二：在歌曲二聲部的教學上，沒有讓學生深入探究對音樂的好奇心，學生的合作意識較弱，導致事倍功半。

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”作為教師，首先要吃透歌曲的情感，了解歌曲的背景和所蘊涵的文化。音樂有打動自己，感動別人的作用。在課堂中，我過分強調知識技能的傳授和訓練，沒有給學生足夠的時間和表現機會；對歌曲的藝術處理過于倉促，學生的演唱情感表達不夠，在音強弱上沒能很好地引導，導致音準上有所欠缺。

《義務教育音樂課程標準》提出“發展自主學習能力”，主張學生在教師啟發誘導下進行自主的認識和實踐活動，讓學生始終處于系統的主體地位，并發揮自主性，要求教師把學生從傳統的、被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，引導學生養成自動、自學、自得地尋求知識、獲取知識的能力。

其次，合唱學習要培養學生對學習的興趣，在課前讓學生欣賞一些短小、優美的中外優秀合唱作品，讓他們細心聆聽各聲部的旋律，訓練學生音樂的耳朵，提高合唱的聽覺能力，讓他們從音樂本身的旋律中體會合唱藝術的美。

再次，課前讓小組收集資料的同時沒有要求學生整理資料，導致課堂在匯報時出現混亂狀態。因此在課堂中匯報時大多以我為主，順藤摸瓜地牽著學生的鼻子走，這似乎不合乎新課改的要求，在開放性的現實情景中主動探究、親自體驗，從而培養學生的創新意識和創造能力。在今后課堂中，還需進一步努力，在一定程度上讓學生“從做中學”“從樂中學”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。

通過各種有效途徑的引導，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望；使學生在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣。

音樂藝術在很大程度上是那種“只能意會，不可言傳”的，在處理好教學中知識的傳授與能力培養兩者的關系，而沒有巧妙地創設情境引導學生主動參與和體驗，學生也是很難真正理解和掌握的。要讓學生在實踐中去探索、領悟、體驗學習，并參與音樂活動之中，不斷地激發學生的學習積極性與主動性，使每個學生的思維能力、想象力和創新精神及身心能得到充分的發展。經過“認識—提高—再認識—再提高”的過程，我受益匪淺，也更加體會到課后反思的重要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。作為一名音樂教師，在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。