努力打造“立體動感”課堂

張文元

當前國家正在實施素質(zhì)教育，進行課堂改革，可從課堂教學，學生的學習現(xiàn)狀看，學生受家庭、學校、社會的壓力，平常的學習，節(jié)假日的補課，課業(yè)負擔是越來越重。近日的一節(jié)《5的乘法口訣》觀摩課，我依數(shù)學為主線，貫穿兒歌、手工制作、舞蹈、音樂、體育活動多科目為一體，精心設計課件，內(nèi)容呈現(xiàn)栩栩如生，學生在聽、說、讀、寫、記，手、眼、口、耳、腦互動中學習情趣高漲，學校領(lǐng)導和聽課教師也給予了一致好評，我一直在思考如何努力打造多科目融為一體，內(nèi)容精彩的動感的高效數(shù)學課堂。

一、數(shù)學與音樂結(jié)合

數(shù)學與音樂相結(jié)合是這節(jié)課的最大特色，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，學生沒想到乘法口訣可以唱著記憶，掀起了課堂教學的小高潮。以前我將一年級的進位加法融入生日歌：祝你生日快樂（5加6呀一十一），祝你生日快樂（5加7呀一十二）。5的乘法口訣這節(jié)課我將它融入《蝸牛與黃鸝》里，如阿門阿前一顆葡萄樹（一五一五它等于五）；阿綠阿綠它剛發(fā)芽（二五二五一十整），學生在歡快的旋律里學會了乘法口訣，也緩解了學習的疲勞，打造了動感的數(shù)學課堂。

二、數(shù)學與手工制作相結(jié)合

課堂教學所使用的手工剪紙，有的是學生自己制作，有的是自己和媽媽共同制作，做得漂亮極了。新課程的學習方式強調(diào)動手實踐，學生在剪紙時就是動手實踐，動手是將抽象的數(shù)字5與形狀手有機結(jié)合。更讓老師感到意外的是，一個平時不大喜歡數(shù)學的女生，她做的手結(jié)構(gòu)合理，涂色漂亮，得到大家的稱贊，她的臉上熠熠生輝，笑容燦爛，最起碼她在這節(jié)課上是愉快的，我們的數(shù)學課堂如果使學生感情愉悅，那她就是成功的。這節(jié)課結(jié)束時我留下了動手作業(yè)，畫一個鴨子的圖案剪下來，用小棒制作三角形、四邊形為2、3、4的乘法口訣準備。數(shù)學來源于生活，又為我們的生活服務，讓學生動手做學具不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，獲得生活感知，積累了經(jīng)驗是課內(nèi)課外，動手動腦形成交叉的立體。

三、數(shù)學與體育結(jié)合

當前小學生營養(yǎng)不均衡，睡眠不足，缺乏鍛煉，已經(jīng)嚴重影響到自身的身心健康。老師總覺得小學生的注意力不夠集中，農(nóng)村孩子厭學人數(shù)增多，這大多是身體不適造成的，平時教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有哪個孩子天生不愛學習。我平時教學時發(fā)現(xiàn)學生疲勞時，就停下來做做手指操（一三指、節(jié)節(jié)高、彈手指……）、旋眼功（閉眼，從一默數(shù)到十，眼珠從左向右轉(zhuǎn)5圈，再從右向左轉(zhuǎn)5圈，睜眼看窗外一分鐘）、有時做一到兩節(jié)眼保健操，通過這樣的體育運動，身心得到鍛煉，學習精力更加旺盛。

四、數(shù)學與思維導圖相結(jié)合

小學是培養(yǎng)學生良好思維的最佳時期，小學二年級正是由形象思維到抽象思維的過渡時期，我在讓學生總結(jié)這節(jié)課的學習內(nèi)容時五的口訣這一主題用腦手形狀圖表示，接著發(fā)散出乘法的意義——幾個幾相加；五句口訣；口訣的規(guī)律；記憶口訣的幾個方法發(fā)散出來，對培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)化思維、發(fā)散思維、圖形化表達起到很大的作用，也清楚地了解了這節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學生理解記憶。

五、數(shù)學與大腦放松相結(jié)合

小學生的注意力集中時間比較短，低段學生的注意力更短，課堂學生人數(shù)較多，學習內(nèi)容安排過多，學習任務過重時容易造成大腦缺氧，心情煩躁。以前發(fā)現(xiàn)學生煩躁時讓學生趴在桌子上休息幾分鐘，效果不明顯，現(xiàn)在我采用下面兩種做法效果不錯：（1）讓學生閉眼然后用手機放三分鐘左右的阿爾法腦波音樂；（2）讓學生閉眼想象《山行》《淺水洼的小魚》等這些描寫景物的古詩或課文，做四到六次深呼吸，可以使學生的身心得到放松，后面的學習效果就比較好。

這節(jié)課以數(shù)學內(nèi)容為主，多科目交叉給學生呈現(xiàn)了一節(jié)立體的課堂，因為學生學習單一的課堂內(nèi)容很容易產(chǎn)生疲勞，各科目交叉緩解了學生學習疲勞，保持了最佳的學習狀態(tài)，便于學生特長的發(fā)揮。這節(jié)課的依據(jù)是新課程的教學目標——基本知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀也是立體的；學習方式——動手實踐、自主探究、合作交流也是立體，我們的課堂也應該是立體的。課堂上學生聽說讀寫記，手口眼耳腦互動，教學內(nèi)容課間呈現(xiàn)打造了動感。這節(jié)課各科內(nèi)容的銜接還不是很合理，乘法的意義強調(diào)得不夠，怎樣更動感還考慮的不到位，愿在今后的工作中不斷探索，使立體動感課堂更加完善。