探討初中政治生活化教學

徐欣

摘 要：在初中政治教學中，利用生活化教學的方式，可以有效地讓學生掌握時事政治內容，更容易形成優(yōu)質的思想道德品質。因此，初中政治生活化教學在教育中的地位日益凸顯，需要教師投入更多的教學熱情來重視初中政治這門學科。而且政治教育也就是思想品德教育，它和生活密切聯系，如果將這門學科實施生活化教學，那么，教師一定會收獲到意想不到的效果。

關鍵詞：初中政治；生活化教學；生活化活動

一、初中政治生活化教學的含義

初中政治生活化教學就是將關于初中政治教學的實踐活動有機地轉化成具有現實生活背景的實踐活動，并通過活動在初中政治教學中有效地進行，在政治生活化教學的生活實踐過程中，利用一些突出的事件引起學生對初中政治的學習興趣，并能夠刺激學生學習初中政治的潛在心理，從而有效地激發(fā)學生作為生活的主人對初中政治生活化教學抱有想要參與活動的強烈愿望，簡單地說，初中政治生活化教學就是將初中政治融入現實生活中，以實際生活為教學背景，激發(fā)學生的積極性，不斷地學習，不斷地進步，使自己的內在素養(yǎng)修為更豐富。通過親身參與生活化教學的實踐，在生活中學習初中政治，可以有效地獲得具有生命活力的政治知識，還能被濃厚的生活化思想品德文化所熏陶，不斷進行自身思想品德的信仰，陶冶情操。

二、探討初中政治生活化教學的實踐

1.初中政治生活化教學的實施

教師在初中政治教學過程中，大都是以教材內容作為主要的教學內容，然而，走進學生的學習生活中卻發(fā)現，學生對政治知識的需求遠遠不止于教材內容，需要新鮮、與時俱進并且具有生活特色的政治內容來提升自身的精神需求，因為教師對教材內容的講解，學生并不能有效地接納并且全部理解吸收，在這樣的課堂中，相信教師也不會有教學的成就感，反而覺得自己的授課十分失敗，所以，教師應針對這一狀態(tài)，對政治教學進行思考，對政治教學做一些適當的調整。例如，在授課時，可以結合生活事例對政治知識講解，如，50年代，有一次，周總理和一位美國的記者談話時，記者看到總理辦公室里有一支派克鋼筆，便帶著幾分諷刺，得意地發(fā)問：“總理閣下也迷信我國的鋼筆嗎？”周總理聽了風趣地說：“這是一位朝鮮朋友送給我的。這位朋友對我說：‘這是美軍在板門店投降簽字儀式上用過的，你留下作個紀念吧！我覺得這支鋼筆的來歷很有意義，就留下了貴國的這支鋼筆。”美國記者的臉一直紅到耳根。通過這樣的一些實際生活中發(fā)生過的有趣的小故事在課堂上的應用，勾起學生學習政治的興趣，時刻保持注意力集中，還可以有效地調動起學生學習政治知識的積極性，提高學生的學習效率，與此同時，教師也提高了政治教學的課堂質量，促進政治教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品德。

2.初中政治生活化活動的實施

既然初中政治生活化教學已步入初中政治的課堂，那么，教師就應該將初中政治教學的教材內容盡可能地和生活實際有機地結合起來，動員全體學生，組織生活化的社會實踐活動，鼓勵學生拿出勇氣，全身心地投入到社會實踐中去，在實踐中學生可以發(fā)揮出自己在政治思想方面的潛在能力，找到自己的發(fā)光點，進而對政治學習充滿熱情，有效地提高學生政治思想品德的學習興趣，促使社會實踐活動順利開展。其實，在初中，學生的學習大部分的時間都花在了學校及課堂中，長時間地在教室學習，一定程度上減弱了學生學習的積極性，從而學生渴望走出課堂，需要課外實踐活動，政治生活的社會實踐活動正好滿足了學生的心理需要。面對如此渴望實踐的學生，教師可以組織學生，把他們有效地分組，去社會生活中做一些社會調查、社會訪談來體驗實際生活中的政治，然后讓學生對自己組的社會調查和訪談做一個辯論，例如，在《承擔責任，服務社會》這一單元，教師可以讓學生參加大量的生活實踐，在實踐調查之前，教師可以先提幾個問題，什么是責任？如何才能在生活中扮演好自己的角色？責任是如何產生的？為什么要對自己負責？讓學生帶著問題去實踐，去找到答案，去感悟政治的生活化原理，增加學生的生活實踐能力，加強學生對政治的認識，也豐富了學生的課余生活，增加了人生閱歷，也使自己的心靈得到提升。學生只有親身走到社會生活中去，收集資料，關注社會的發(fā)展與進步，了解時事問題，才能真正地理解政治與社會之間的微妙關系，更深程度地理解政治，感悟政治。

3.初中政治教學資源生活化的實施

在初中政治教學中，教師的授課任務十分艱巨，所要教授的政治內容比較繁多。因為，在初中學生所要學習的科目很多，而且受應試教育的影響，學生對初中政治的學習基本上是以背誦為主，使之學習效率低下，學生的學習壓力也會隨之增加。教師應該正確地看待初中政治教學，在教學中要盡量減少學生的心理壓力。因此，教師要對教學內容進行合理安排，調整教學方式，使教學資源更為優(yōu)質化，使學生更容易學習政治內容，凈化學生的心靈，提高思想品德修養(yǎng)。教師可以在生活中多收集一些教學資料，認真地研究初中教材的內容，把握教材每一單元、每一個章節(jié)的知識要點，并對這些資料進行策劃、歸納、總結。結合當地的生活實際情況，有效地輔助學生學習政治內容，使課堂氣氛更生動有趣，教師在授課過程中，要盡量地避免過分說教的時間和力度，這樣也就大大地降低了課堂的枯燥乏味，從而提升政治教學的專業(yè)水平。教師也要注意對學生作業(yè)的安排，盡可能地給學生布置一些具有生活氣息的作業(yè)題，鞏固學生課堂學習的內容，只有學生親自去實踐、去探討，才會對政治有自己的體會與感悟，有自己的思考方向，培養(yǎng)學生自主思考、自主去解決問題的好習慣，使其有越來越多的時間去學習政治，提高學習效率。

綜上所述，通過初中政治生活化教學在教育中的有效實施，發(fā)現，生活中處處有政治，生活中的政治給了初中政治教學無限的活力與生命力，促使政治教學更親切，更有利于學生學習。總之，初中的政治教學需要生活給課堂提供教學資源，需要生活化教學在初中政治教學中繼續(xù)發(fā)展下去，從而推動初中政治教學的有效發(fā)展。

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編輯 王團蘭endprint