芻議初中物理教學中學生實驗能力的培養

趙軍

摘 要：受應試教育的影響，學生的實踐能力培養流于形式，嚴重阻礙了學生綜合實踐能力的提高。在新課程標準下的初中物理教學過程中，實驗能力作為物理綜合素質的重要組成部分，理應從實驗能力的培養出發，促進學生綜合實踐能力得到提高。

關鍵詞：初中物理；動手能力；實驗能力

在目前的初中物理教學過程中，很多教師會發現很多學生學習了物理之后居然連家里普通燈泡壞了都不會更換，不會安裝話筒電池等，根據初中生動手能力差的這一現狀，培養目前初中生的實驗動手能力顯得尤為重要。筆者主要分析了初中物理教學中培養學生實驗能力的幾點策略。

一、對學生進行操作能力的培養

在初中物理教學中培養學生的動手操作能力要從事先認識、反復訓練和實際操作出發，筆者結合初二年級學生測量動手操作能力的培養，分析了如何提高學生的動手操作能力。首先，教師要讓學生認識到不同的最小分度值測量工具，如刻度尺、鋼卷尺、皮卷尺、直角三角板等。通過反復測量小物品的長度，對物品長度有一個大體的理解。其次，教師要培養學生的估計能力。在反復測量之后，教給學生估計的方法，如找到兩個刻度之間一半的地方進行估計是多于一半還是少于一半，再估計出數據，針對學生在測量中存在的錯誤，教師要讓學生找出原因，糾正錯誤。最后，教師要培養學生實際測量的能力。例如，組織學生測量跑道的長度、跳遠的距離、教室的占地面積、樓梯的高度等，通過實際測量，培養學生觀察能力和處理實際問題的能力，進而提高動手操作能力。

二、對學生進行實踐能力的培養

對學生實踐能力的培養，要貫穿于整個初中物理教學過程中，著重提高學生解決問題的能力。首先，教師要適時開展課外活動培養學生的實踐能力。從學生的日常生活出發，培養學生的實踐能力，可以將學生分成若干個小組，選出優秀的學生擔任組長，通過對小組長進行有效培訓促進小組活動發揮成效。例如，給每一個小組配有螺絲刀、鋼卷尺、溫度計、秒表等，讓學生每周必須開展一次實踐活動，活動內容是對課本小實驗的制作或者再延伸，當學生養成習慣時，教師還可以引導他們制訂活動計劃，在活動之后交流心得體會，提高學生的實踐能力。其次，教師要開展技能競賽活動。在初中階段，教師可以布置學生針對某一主題開展競賽活動，活動內容可以讓學生自由發揮和設計，如拆裝家里玩具這一主題，學生可以選擇不同的玩具進行拆裝，再如，修理物理器材活動，學生可以選擇自己感興趣的器材進行拆裝，然后進行交流，可以激發學生的實踐熱情，促進學生的實驗操作能力得到提高。

參考文獻：

張肇豐.試論研究性學習[J].課程·教材·教法，2000（06）.

編輯 楊兆東