國學思想植入低段語文教學的思考

周玉蓮

摘 要：提高學生的語文素養，是當下語文教學的主要目的，面對紛至沓來的視覺沖擊，文字已不再吸引人們的眼球。為了更好地傳承中國文化，實現語文的工具性作用，亟須在小學階段將國學思想植入語文課堂。就國學思想植入低段語文課堂的可能性、必要性以及如何巧妙植入等問題展開探討。而如何在平時的識字、閱讀、積累等環節中展現、滲透國學文化的魅力，用有效的方式將國學經典植入低段語文教學，值得每位語文教師深思。

關鍵詞：國學意義；興趣；素養

隨著現代技術日益精進，在學生已不再被書本吸引的今天，怎樣在他們眼中展現祖國文字的魅力，讓他們主動地學習并愛上語文，就必須讓國學思想更好地、更廣泛地融入課堂，以點帶面，潛移默化地深入學生的心靈。如何讓國學思想了無痕跡地植入到小學低段語文教學中，實現人文性和工具性的完美統一，逐步提高學生的語文素養，值得每一位教師思考。

一、國學思想的植入，切實可行

小學語文教學中有很大一部分內容與中國傳統文化息息相關，這就要求我們在課堂上要對國學思想有所滲透，才能讓課文的意義更加彰顯，從而讓學生在國學浸潤下進一步提升道德修養和品質。

（一）識字教學繼承國學

漢字文化源遠流長，我們的識字教學往往割裂漢字與漢字文化的聯系，忽視漢字中滲透的智慧靈感以及其凝聚的民族思維方式，除了導致識字困難外，也不利于中國文化的傳承。我們的識字教學應聯系漢字文化語境，讓學生在豐厚民族文化中感受到識字樂趣和意義，在識字教學中將國學思想和文化發揚光大。

（二）閱讀教學離不開國學

小學閱讀教學中我們必須把觀念、思想和感情傳遞給學生，國學思想是中國文化的精髓，能很好地引導學生健康地成長。現代學生普遍接受新事物的能力很強，再加上信息傳播的途徑廣泛，照本宣科只會誤人子弟。為了學生更長遠的發展，必須給予其更深層次的智慧，無疑，國學思想植入閱讀是一個不錯且可行的選擇。

二、國學思想的植入，勢在必行

在這個經濟快速發展的年代里，人類生存的整個環境在發生著巨大的變化，大的環境難免給我們的語文教學帶來一些弊端。

（一）價值取向嚴重缺失

現代化技術的應用，讓思想和文化的傳播變得輕而易舉，網絡、微信在傳播正能量的同時，也難免夾帶一些消極的思想。年幼的學生缺乏辨別能力，極易被不良思想教唆。作為教師我們有義務在課堂上傳播正能量，采用潛移默化的方式讓學生愛上國學，讓國學的思想精髓滲入學生的靈魂。

（二）表達能力欠缺，想象力不足

小學語文教學應立足于學生的終身學習和發展、應著眼于提高學生的全面素質和持續發展的能力。國學思想是古人思想的精髓，一旦引導得體，能讓學生靜心思索，讓各方面的能力得到鍛煉和發展。國學思想融入語文教學，是時代的要求、是語文教育發展的必然趨勢。

三、國學思想的植入，妙在得法

（一）有的放矢，讓國學思想扎根課堂

小學語文低段教學中識字教學占相當大的比重，在整個教學過程中，很多時候都是讓學生采用形象記憶、動作記憶、生活記憶等方式識字，效果比較好。猜字謎的記憶方式也比較常見，但會運用的教師不是很多，主要是字謎方面的知識比較欠缺，課前要做大量的工作。其實采用“字謎”進行識字教學是傳承國學思想的一種很有效的方式。探討字謎的文化內涵，對于發掘和整理中國漢字文化，了解中國古代社會的政治、習俗觀念，有著極其重要的價值。如，在講解“生”字時，先出示謎語“牛走獨木橋”，學生思考得非常認真，卻想不出答案，當PPT上出現“生、牛、午”幾個字時，學生恍然大悟，原來，牛站在“一”上就像在走獨木橋。這則字謎不僅讓孩子深刻地記住了“生”，還豐富了學生的想象力。

自從識字貫穿字謎后，學生興趣明顯提高，有些學生還專門買了相關的書閱讀，了解了很多漢字的文化和起源，國學思想已在學生心田生根發芽。

（二）興之所至，讓國學思想暈染課堂

《義務教育語文課程標準》明確指出：語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美各方面的和諧發展。語文學習關乎民族的創造力和凝聚力，在日常教學中必須將文化精髓貫穿其中，發揮其巨大的影響力，在平常的教學中我做了以下嘗試。

1.巧遇古詩詞

詩詞向來以其陽春白雪式的唯美典雅在中國文化中經久不衰，備受青睞。小學階段我們就應該慢慢地讓孩子去接觸、感受，讓課堂透著淡淡地詩意。如，在二年級下冊《語文園地一》中，講到了春聯，其中有一句“楊柳綠千里，春風暖萬家。”講到“綠”字時，并未多解釋，只隨口說了一句“春風又綠江南岸”，學生大都已猜出“綠”的含義。又如，有一次講解“弄”字時，除了“擺弄、捉弄”等組詞外，想起了“云破月來花弄影”一句，順勢講解了一番，不但學生記住了“弄”字，還深深地記住了這句富有意境的詩。課堂上不經意的巧遇古詩詞，學生有的竟自己做起了詩。潤物無聲，國學思想的滲透不一定要刻意為之。

2.邂逅名家名言

新課程標準強調：小學語文教學必須加強和重視情感教育。同一篇文章，不同的人、不同的時間，不同的環境去讀，理解可能截然不同。在閱讀中尊重學生的個體體驗，在有限的時間里，應盡可能地發散學生思維，提升其思考的廣度和寬度。其中，有意識地運用一些名人名言，學生理解主題的同時，提升了個人道德情操。如，講解《小柳樹和小棗樹》一課時，學生都能理解文中取長補短的主題，但我認為挖掘的還不夠深，于是告訴學生：“梅花優于香，桃花優于色。”各有千秋，在我們沒有辦法取長補短的時候，就應該盡我所能，做最好的自己。我又接著說：“手指臟了，應該洗凈，只有蠢人才把它割去。”

通過引用名言警句既達到了教學目的，發散了思維，又使課堂充滿了智慧和理趣，最重要的是學生搜集名人名言，讓語文學習不再拘泥于課本，讓國學思想的滲透水到渠成。

3.愛上廣告語

廣告是現代生活中的一部分，人們往往只關注哪個品牌，卻忽略了它語言的精美和思維的巧妙，殊不知，很多廣告語都是在國學文化基礎上進行的演變和創新。小學教育階段，讓學生有意識地去走進部分廣告語，對于啟發思維，提升他們語言運用能力也有一定幫助。如，在教學比喻句時，問孩子月亮像什么？孩子的答案多數是小船，我便說：“聯想電腦有一句非常經典的廣告：人類失去聯想，世界將會怎樣。看來，失去了聯想，月亮只能像小船。”學生樂了，于是“香蕉”等答案層出不窮。學生思維打開了，廣告語的精妙也理解了，有的學生在課后搜集了很多廣告語，班里還展開了“廣告語PK”。有的學生把廣告語運用到寫作中，中國語言魅力無處不在。

（三）拋磚引玉，讓國學思想充實課堂

陶行知先生認為：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”如何讓國學思想更好地融入語文課堂，興趣是最大的內驅力，所以，語文課堂要學會拋磚引玉。如，在教學《棉鞋里的陽光》一課時，順勢滲透了國學中的內容：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”國學推崇和諧，聯合國教科文組織正式批準設立“國際孔子教育獎”，不僅僅是孔子和儒學的主張，在各學術流派中，我們還看到許多充滿智慧和境界的論述。外國人都開始挖掘和效仿中國古代文化了，作為中國人我們更應該提早開始熏陶。由此，國學進課堂，勢在必行。

國學浸潤課堂能提升學生道德素養，弘揚中華傳統美德。鑒于學生年齡較小，主要在課堂上采取了誦讀《三字經》《千字文》等形式，利用課堂上1～2分鐘的時間，積少成多，慢慢培養興趣，漸漸地由被動轉換為主動。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過實踐，將國學思想植入低段語文教學的嘗試取得了一定的成果，但也存在著一些不足，如，學生年齡偏小，自制能力較弱，僅靠興趣維持不了多久；如何將“心動”轉換為“行動”值得進一步思考。新課標的頒布讓大語文觀凸顯出了它的合理性，更顯現了國學思想在教育教學中的重要性，葉圣陶先生在《讀書二首》中說：“天地閱覽室，萬物皆書卷。”相信只要努力去尋找國學思想和小學低段語文的植入點，教師將不再是知識的注入者，而是蘇霍姆林斯基所說的“思考力的培養者”。

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？誗編輯 李 姣