讓閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的主旋律

邱建偉

摘 要：語(yǔ)文課內(nèi)、課外閱讀量直接影響閱讀能力，進(jìn)而影響學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解鑒賞能力、寫作能力。在課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)過(guò)程中，必須花大力氣、狠下工夫、采取措施幫助學(xué)生養(yǎng)成課內(nèi)、課外閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)科綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：閱讀；語(yǔ)文教學(xué)；主旋律

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，閱讀就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、知人論世、榜樣力量等方式對(duì)文本加以個(gè)性化的解讀，讓學(xué)生更深入地了解文本與作者，從而獲得更為真實(shí)的、獨(dú)特的人生體驗(yàn)，閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，所以必須讓閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的主旋律。

有效閱讀不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還可以提高他們的思想認(rèn)識(shí)和語(yǔ)文水平，那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生有新意、有感情、有見解、有體驗(yàn)地閱讀呢？下面，筆者就將自己在這方面的粗淺嘗試與大家分享。

一、馳騁想象，創(chuàng)設(shè)情境

能看到作品里面的文字，需要的是你的視力，若能看到作品中文字以外的東西，則需要你的想象。真正的文學(xué)作品不是眼睛所看見的文字，而是頭腦中想象的某種東西。所以，在閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，透過(guò)文字看到畫面，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，置身于作者所創(chuàng)設(shè)的意境中，感受生動(dòng)的場(chǎng)景，欣賞其中的樂(lè)趣，理解作品的意蘊(yùn)。

如，歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，結(jié)尾有這樣一句：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”此時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，妻子已逝世多年，作者為什么還會(huì)有感于這棵樹，看到這棵樹會(huì)讓他想到些什么呢？有學(xué)生就放飛思緒，將自己想成作者，寫下這樣的文字：“走在那枇杷樹下，踩著那從葉間漏下的點(diǎn)點(diǎn)光斑，朦朧間似乎看到了你曾經(jīng)的容顏，你還是那么的清麗可人。想到你在我身邊，溫柔地問(wèn)我古事，我輕輕地向你述說(shuō)；還有你習(xí)字時(shí)，我曾握住你柔細(xì)的手，你指尖傳來(lái)的微微顫動(dòng)，至今還能真實(shí)地感受到……如果說(shuō)這樹是維系我們的唯一紐帶，那么你有沒(méi)有在天上，透過(guò)那亭亭如蓋的葉子望到我無(wú)盡的思念，望到在無(wú)盡思念中的我？”這段文字溫馨感人，將歸有光和愛妻往日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，融化到了這暖暖的文字里，讓人一起感懷悲戚。隨著想象的馳騁，學(xué)生將死的文字變成了活的情景，情景在想象中得以再現(xiàn)，作品在想象中得以復(fù)活。

二、知人論世，領(lǐng)悟旨意

有的文本的寫作背景、相關(guān)事件與學(xué)生的生活時(shí)代、成長(zhǎng)環(huán)境完全脫離，同時(shí)作者的人生閱歷、文化底蘊(yùn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，也可能都不在同一個(gè)層面上，而且這中間還可能有著不小的距離。在這種情況下，教師在閱讀教學(xué)中，就需要提供文本更多的背景資料和作者的情況介紹，來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本、作者的了解，知人論世之后才可能更深入地領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)容和作者的情感，才可能在某一點(diǎn)上與作者形成情感共鳴，從而擁有自己對(duì)文本的獨(dú)特感悟。

比如，講授《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》時(shí)，筆者給學(xué)生補(bǔ)充了有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的背景材料，以輔助閱讀，同時(shí)還播放了獲多項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的影片《辛德勒名單》中的片段。直觀形象的電影讓學(xué)生了解到了奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡，記者羅森塔爾又通過(guò)記述自己和其他參觀者在訪問(wèn)奧斯維辛的主觀感受中解釋了奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡，兩種方式共同作用，迅速激起了學(xué)生對(duì)納粹分子所犯下的滔天罪行的憤恨，加深了學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)，喚起了學(xué)生對(duì)歷史災(zāi)難的記憶。

三、榜樣力量，激勵(lì)人生

閱讀人物傳記，無(wú)論是古今中外哪一個(gè)，都能讓我們感受到不同人物的人格魅力，辨識(shí)美善和丑惡，形成豁達(dá)開闊的胸襟，培養(yǎng)高尚的道德情操。學(xué)生在名人的傳奇人生中陶冶著性情，豐富著人生體驗(yàn)，感受著人物的人格魅力，蕩滌著自己的思想靈魂，形成了更為成熟的人生觀。

有學(xué)生敬重林則徐，因?yàn)樗膿?dān)當(dāng)，“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”；有學(xué)生欽佩史鐵生，因?yàn)樗臉?lè)觀，“不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折”；有學(xué)生敬仰邵逸夫，因?yàn)樗拇缺皠?chuàng)業(yè)、聚財(cái)是一種滿足，散財(cái)、捐助是一種樂(lè)趣”……學(xué)生從他們身上學(xué)會(huì)了：擔(dān)當(dāng)責(zé)任，熱愛生活，奉獻(xiàn)社會(huì)，寬容他人。通過(guò)傳記閱讀，學(xué)生會(huì)將名人視為榜樣，在人生困境時(shí)，激勵(lì)自己，完成蛻變，綻放光彩。

閱讀是一種心靈的感受，能提高人的修養(yǎng)；閱讀是一種德行，能滿足心靈的需要；閱讀是一種修行，能使人從繁瑣的世俗生活中掙脫出來(lái)，成為一個(gè)心靈自由的人。那就讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓閱讀緊緊圍繞在我們每一個(gè)人身邊，只有這樣，我們才更能懂得溫馨的親情、純潔的友情、美麗的自然風(fēng)情；只有這樣才能學(xué)會(huì)處處為他人著想的好品質(zhì)，遇到困難時(shí)互相幫助的好風(fēng)氣；只有這樣才能明確：什么叫真誠(chéng)，什么叫勇氣，什么叫幸福。就讓我們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)自尊、自愛，自強(qiáng)，學(xué)會(huì)心靈的交流吧！也讓我們?cè)陂喿x中發(fā)展人的心智，豐富人的情感，激活我們不同的體驗(yàn)，生成我們個(gè)性化的感悟吧！讓閱讀回歸我們的身旁，讓閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的主旋律！

·編輯 張珍珍