關注過程互動 表揚貫穿始終

葉小燕

【摘 要】 本文就英語教學中過程性評價模式運用作探析，闡釋其對活化教學方法的推動作用。圍繞學生的自我感悟生成、互動探究和情感升華等學習過程作適當評價，利于學生在主動了解自己學習問題過程中探尋有效策略方法。在過程評價中融入表揚和肯定，利于有效增強學生的學習潛能和提升教學效果。

【關鍵詞】初中英語;評價;過程;激勵

在過程中評價學生是了解學生學習問題和幫助他們及時調整學習策略方法的有效途徑。按照課程教學內容和學生學習認知特點，多關注學習過程，注重感悟生成、互動探究和情感升華等，能使得學生在獲得豐富認知體驗的過程中，發現問題、探究和解決問題。同時，在教學中運用表揚來多給學生的進步和閃光點喝彩，能在激活他們學習內驅動力的基礎上主動參與學習，提高學習的能動性。

一、關注學生自悟生成，激勵評價

尊重學生的個體學習主動性，讓他們在自我評價自己學習感知的基礎上多主動表達自己的意見，更利于他們增強學習感悟。多激勵學生根據自己的學習感悟來自我評價，能使得學生在倍受激勵的過程中主動轉化思維感知。

根據教學內容，讓學生對自己的學習過程和認知思維進行評價，引導他們在自我評價過程中找到學習的方法。按照學生的個體差異要求，多從他們的語言閱讀理解、認知感悟、語言表達等方面引導他們做出全面的評價。多給學生適當方法策略指導，引導學生運用適當的語言對自己的理解感知過程予以描述，幫助他們在充分自我陳述的過程中發現問題，及時進行有效評價。針對學生在自我評價的發現，建議他們就自身認知感悟收獲予以評價，特別是針對他們的長處予以指導，幫助他們活化思維感知。

通過建立在學生自悟基礎上的形成評價，更能夠使得學生有更多深刻的認知體驗。例如，在譯林版《英語》（下同）七年級下冊的Unit 5 Amazing things的“Reading The ghost in the park”教學評價中，針對學生在閱讀過程中理解，圍繞Can you tell us whatMIllie and Amy found in Sunshine Park？的描述進行評價，幫助他們在理解感知的過程中獲得深刻體驗。在此基礎上，可根據學生在自我理解過程中的不同，建議他們就“What do you do when you meet the same thing？”和“How do you tell the story for your classmate？”等理解感知進行自我交流，引導學生根據文章提供的信息進行綜合思考交流，增強理解感知。

二、突出任務互動探知，表揚評價

根據課程知識重點，鼓勵學生在互動探究的過程中客觀總結評價自己，幫助他們在受到鼓舞的過程中激活學習內驅潛能，更利于他們主動接受。在任務互動中中發現學生的進步，通過表揚他們的進步和閃光點，能使得學生在精益求精的過程中增強學習信心。

在任務互動探究評價中，多根據教學目標要求適當調整相應的策略方法，幫助他們在深入總結反思的基礎上調整學習策略。多評價學生參與學習的激情和信心，引導他們針對各自的學習內容主動找出差異和相關問題，主動修正。多關注學生的學習進步，評價他們在合作中中突出表現，多給他們掌聲和喝彩，讓他們在受到肯定和激勵的過程中不斷強化理解感知。帶著欣賞和肯定來表揚學生，能使得學生對學習產生濃厚的興趣，便于他們在激活自身潛能動力的基礎上更好拓寬思維。

以任務互動過程為評價依據，多運用激勵的眼光來認可學生，便于他們更好增強學習效能感和信心。例如，在七年級下冊Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to zoo”教學評價中，按照學生對布置的“How much do you know about Sunshine Zoo？”“How do you introduce Sunshine Zoo？”任務互動過程，從他們的合作探究認知、語言表達運用、團結協作精神等方面予以點評，針對學生在語言表達中的流暢性和地道性等突出之處予以表揚，激活學生的自我學習效能感，提高英語學習有效性。

三、重視認知情感升華，鼓舞評價

圍繞學生的學習認知情感，多作適當的指導，尤其是鼓舞學生在自我主動參照的過程中更好發現自身的認知需要和情感態度發展需求。多給學生鼓舞和激勵，讓學生在重視自身認知情感發展過程中客觀真實地評價自己，讓他們在獲得更為全面深刻的感知，提高他們學科綜合素養。

評價學生的學習認知情感，應根據學生的不同認知需要和性格特征予以指導和點撥。像針對學困生，多給他們鼓舞，建議他們結合自身的學習能力主動思考存在問題和不足，幫助他們查找的過程中更好調整學習思維方法。對對性格內向學生，則多給他們自由表達機會，評價他們的與眾不同，鼓勵他們主動呈現學習思維，讓他們的情感更加深刻。在鼓舞過程中，多讓學生有自由施展才華的機會，以發展和寬容的心態對待學生的問題和不足，讓他們在感受到主人翁學習地位基礎上更好調整學習心態。

總而言之，在學生學習過程中多運用激勵肯定的方式認可，能使得他們的體驗更為深刻，更能夠充分了解他們的學習過程。通過過程性評價能改變傳統的單一結果評價方式，幫助學生在主動了解自己的學習思維方法的基礎上主動校正問題和不足，便于他們更好學習運用英語。

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（作者單位：泰州省泰中附中明珠校區）