基于新時代背景談如何做好初中地理課堂教學

郝　軼

基于新時代背景談如何做好初中地理課堂教學

郝軼

摘要：初中地理課主要以課堂教學形式進行，課堂教學是學生吸取知識的重要渠道，同時又是學校培養人才、實施教育的主渠道，它是體現了師生主體和主導地位的戰場。因此，在新時代下，提高地理課堂教學質量，最大限度挖掘學生的潛能，促進學生的發展，是所有初中地理教學教師的共同追求目標。本文主要闡述在新時代下應該如何提高地理課堂教學的質量。

關鍵詞：課堂教學；初中地理；新時代

教師開展教學的主要陣地是在課堂教學，它是學校培養人才、實施素質教育的主渠道，同時也是學生吸收知識的重要渠道，做好地理課堂教學是所有初中地理老師共同追求的目標。社會在不斷進步，新時代下地理課程不斷深入改革，以及社會對全能型人才的需求，做好地理課堂教學勢在必行。建立學生正確的地理觀，順應時代的要求。

一、初中地理課堂教學現狀

地理是培養學生素質教育的重要部分，特別是在西方，地理學科相比于其他科目而言，它處于重要的地位，是發達國家的四大發展之一，其教育結果對國家的發展起到了直接性影響。然而，在國內地理曾處于“副科”地位，伴隨著時代不斷發展，特別是21世紀我國考試制度的改革和推進全面素質教育，使國內教育對地理逐漸引起重視，其地位在中學課程中不斷提升，但初中地理教學現狀仍然是不容樂觀，

（一）初中地理課程教學學科現狀分析

首先，初中地理教學沒有引起重視。其原因有以下幾點：其一，是地理處于初中階段，是一門副科，因而在其他學科中所占的比例小，學生沒有認真對待。其二，是大多數學校不夠重視地理教學，對學生的地理要求不高，從而使學生在學習地理這方面的壓力較輕。其三，是學生在主要學科（數學、語文、英語等）方面的學習任務較重，使學生大部分學習時間花費在它們上面，無暇顧及地理學習。其次，推進全面素質教育不斷深入，中學教學理念發生重大改變，但是，傳統的教學模式和教育思想仍占主要地位，像“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法仍普遍存在。這將影響中學學生對地理教學作用的認知，地理仍然被當作“副科”看待。

（二）地理教學設備問題

地理課具有綜合性以及空間地域性特點，它是一門實驗性學科。作為地理教學教師，想要更好的完成教學任務，不僅要具備較強的教學能力和淵博的知識，而且還必須具備對教學儀器的使用，如地球儀、地理掛圖、經緯度模型等。然而經過調查，從其結果來看西南地區以及大部分西部都存在著地理教學儀器緊缺的現象。

（三）教學內容

關于地理教學內容的問題，主要表現在兩個方面：一方面是教學目標缺乏有機整合，以偏概全。大部分地理教師吧教學僅能訓練、傳授知識當作教學的宗旨，忽視對科學觀念與思維訓練的培養，忽視對學生的創新能力、創新意識的培養。另一方面是教學內容沒有有機拓展，致使學生沒有興趣去學習地理知識。關于地理教學內容上的問題，究其原因就是學生的學習興趣，學生被動學習地理科學知識，嚴重缺乏思維能力。完全是死記硬背式的學習。

二、提高初中地理課堂教學的方法

（一）激發學生對地理課的學習興趣，提高學生學習的主動性

提高初中地理課堂教學的基本條件就是提高學生的主動參與性。課堂教學的主體是學生，若學生不想學或者是不愿意學，那么提高初中地理課堂教學就是一句空話。從學校的實際情況看，營造學生適合學習的一個課堂氛圍對提高學生的學習興趣具有重要作用，俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，就是要求把學生的學習氛圍提高起來，有利于培養學生良好的學習習慣以及糾正以往不良學習習慣。要從身邊挖掘關于地理課程的資源，將案例融入到課堂學習中，激發學生探究熱情。同時要鼓勵學生大膽地表達自己獨到的見解和想法，無論結果是對還是錯，地理教師都給予肯定，并幫助學生分析他們的不足之處，進行輔導，適當的給予提示，讓學生感受到“跳一跳，夠得著”的成就感，從而讓學生繼續探索下去，提高學生探討的興趣，使學生積極的尋找答案。

（二）制定課堂規則，關鍵是第一堂地理課要上好

初中地理教師每周都要面對活潑好動、性格各異的學生，若是課堂環境無秩序，那么課堂教學會時地理教師精疲力竭，精心準備的地理課程，將會付之東流。所以想要上好第一節地理課，就應該讓學生明白地理課堂上，他們應該做什么以及怎么做，因而在第一節地理課中要求學生記住課堂規則顯得十分重要。當學生遵守這些課堂規則時，教師要給予表揚，而當學生違背這些課堂規則時，教師要及時予以糾正。在教師的引導下，學生逐漸由原先“他律”轉變為“自律”，這極大地提高地理課堂教學的有效性。

（三）采用多媒體教學，優化地理教學手段

隨著時代不斷發展，信息技術已滲透到各行各業中，所以采用現代化技術手段推動教育改革已勢在必行。由于地理學在教學內容上必須直觀性地現象演示，所以采用多媒體進行地理教學，同時多媒體在地理教學中體現它的優勢，它已從“教材-粉筆與黑板-地圖”的教學方式轉變為“教材-電化視聽-地圖”。而且在地理教學過程中能夠表現出地理事物的動態發展過程，這極大地調動學生的積極性，使學生對地理課不再感到乏味，讓學生形成無意記憶，加深學生記憶，從而提高地理課堂教學的有效性。

綜上所述，本文先闡述了初中地理教學現狀，并對初中地理教學中存在的問題進行詳細地探討。面對這些問題，提出了提高初中地理教學方法淺顯的建議，因此，在實際地理教學過程中，更要根據學生的學習情況，因材施教，具體學生要具體分析，才能有效提高初中地理教學的質量，讓學生學有所獲，從學習中體會到學習的樂趣。

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(作者單位：新疆哈密市魯能希望學校)