對提高初中生物實驗教學有效性的探討

陳森鳳

摘 要：課堂是教師教學的主要陣地，而對于生物學科而言，實驗則是課堂的核心與心臟。有效展開實驗教學，才能促進教學活動的展開，培養學生的動手能力。然而，在如今生物實驗教學中很多教師為了趕教學進度，常常會出現“滿堂灌”，甚至會忽略實驗教學這一環節，所以存在教學效率低，教學效果不顯著等很多問題，需要教師進一步探索。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；有效性

一、初中生物實驗教學對學生發展的意義

實驗教學能夠激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，尤其是對于生物這樣的學科來說，帶著學生走進生物學科的實驗世界

遠比單純的說教有效得多，所謂“師傅領進門，修行在個人”，實驗教學能夠讓學生真正地融入課堂中，成為課堂的主人，無論是實驗成功后的喜悅還是失敗的體驗，都將成為學生的成長記憶。生物學科于初中開設，學生本對它充滿了好奇，而實驗教學更是奪人眼球的一個環節，結合學生身心發展規律，合理利用學生強烈的求知欲望，在潛移默化中促進教學活動的順利展開，為高中的生物課程打下堅實的基礎。

二、提高初中生物實驗教學有效性的策略

1.巧妙地運用多媒體輔助教學。隨著科學技術的發展和信息時代的到來，各種電子工具充斥著人們的視野，教師作為課堂的掌控者更不應該落伍，特別是生物教師，應學會合理地運用多媒體輔助教學。當然，在實驗教學中，教師不應產生對多媒體過多的依賴心理，切忌本末倒置，實驗操作過程中還是要注重學生的實際操作和觀察，進而了解植物細胞的結構。以學生為主體，教師為主導，無論是動手操作，還是親身體驗，都要比死記硬背教材上的實驗步驟事半功倍。從而充分培養學生的實踐操作能力、觀察能力。

2.多開展課外活動，帶領學生走出課堂。與其他學科不同，生物學科與生活的聯系尤為密切，春天里頑強地沖破土壤的一株小

草、學生家里的一棵盆栽、魚缸里的一條金魚、學校的花園里飛過的蝴蝶，都可以延伸出很多生物學科的知識。如果條件允許的話，教師應帶領學生走出課堂，組織春游、秋游的方式，讓學生走進大自然。譬如，教師可以帶領學生親自采集蚯蚓、觀察蚯蚓的爬行，草履蟲的應激性等等，每一個環節都讓學生親自動手，試驗后再將它放回大自然，并且間接理解生命的真諦，相信這樣的過程一定會在他們的腦海里留下刻骨銘心的記憶。

3.轉變教學方式和教學環境，靈活運用多種教學方式。在傳統教學中，教師不愿意利用課堂時間讓學生去做實驗，總是教師做、學生看，或是很多的實驗集中到一節課做。這樣雖然節省了時間，但是學生又能記住多少呢？因此，在新課程改革的要求下，教師應從自身出發，打破傳統的教學模式，結合學生的身心發展規律和教材的變化，隨機應變。同時，教師是課堂的掌控者，只有不斷地調整教學內容，實現有效的管理，才能提高實驗教學的有效性。新時期，學生在變，教學內容也在變化，教師更要在實驗教學中不斷改革、不斷完善，做到與學生共同學習、共同進步。

4.研讀學生的心理狀況。“知己知彼，百戰不殆。”雖然教師不應該把學生放在對立的位置上，但只有充分了解學生的身心發展狀

況，才能根據對學生的了解制訂自己的實驗教學計劃，不斷在實驗中鼓勵學生，增加學生的自信，在與學生的互動中加深師生間的

感情。

總而言之，實驗教學是整個生物教學的關鍵所在，無論如何都是不容忽視的，提高生物實驗教學的有效性，才會使初中生物教學事半功倍。然而，如何提高初中生物實驗教學的有效性，還需要每一位站在最前沿的初中生物教師言傳身教，從教學經驗中摸索規律，不斷創新。

參考文獻：

夏玨.淺議提高初中生物實驗教學有效性的方法[J].課程教育研究：新教師教學，2014（25）.

？誗編輯 楊兆東