淺談自閉癥學生的教育

焦德范

作為一名小學教師，我第一次接觸自閉癥的孩子。開學典禮時，大家在操場上集合，都很安靜，只有小A同學不耐煩起來，開始像打電話一樣說個不停，勸了幾次都不聽，我用雙手輕輕環住他的雙肩，想讓他不再躁動不安，誰知道他竟然哭起來：“媽媽，我要找媽媽。”上課的第一天，他在課堂上說個不停，當我要求他不說的時候，他竟然慢吞吞地說：“你說什么？我不懂。”然后連說帶唱，根本不顧別人的感受。小A同學是一個自閉癥患兒，他小的時候和大多數自閉癥孩子一樣不愛說話，后來他的母親帶他做康復治療，現在能與人溝通了，但是語言能力還是很弱，總是邊想邊說。得知這些情況以后，我開始上網查找資料，努力進行學習。既然小A同學來到我的班級，我就有教育小A同學的義務，所以我努力學習正確對待他的方法。

一、寬容和理解孩子的行為

在日常的工作中，教師親切的態度、幽默的語言、信任的眼神都會帶給孩子愉悅的感受，從而讓孩子在寬容、理解的氛圍里消除抵觸的心理，獲得被尊重、理解的感受，愉快地接受老師的正面教育。作為小A同學的班主任，首先應該接納小A同學。我先是讓一名自理能力很強的女生當小A同學的同桌，在學習和自理能力方面幫助他，并且號召全班學生正確對待小A同學，和他交朋友，并對幫助他的同學給予表揚。對于他每一次的錯誤都耐心、細致地說服教育。

有一次，班級里犯錯誤的學生很多，我很生氣，于是很嚴厲地批評他們。小A同學突然站起來，指著我大聲說：“你這個壞老師。”讓學生這樣指責還是第一次，但他是一個特別的孩子，我一定要冷靜對待，課后我走到小A同學面前問：“你為什么這么說？”他不看我，慢吞吞地說：“大聲說話不對。”是呀，我經常教育學生不要在教室里大聲說話，他記住了，并用這一條要求和指責我。我略想了一下，對小A同學說：“知道我為什么大聲說話嗎？因為有些學生犯錯誤了，我要告訴他們，讓他們改正錯誤，我的語氣有些急躁，但我希望學生要記住這次錯誤，并不再犯類似的錯誤，你知道了嗎？”他點點頭，我摸摸他的頭：“你是一個有正義感的孩子，我很喜歡你。”他高興地走出了教室。

二、加強對異常行為的矯正

我時刻關注小A的行為，并運用適當的方法讓他正確地表達自己的情感，減少異常行為的發生。小A同學的行為有時沖動，有時又很天真，與他說話的時候他很少看我，目光總是向著別處，說話的時候很慢，好像是一邊講一邊思考，并且不和同學一起玩，喜歡自言自語，經常像打電話的樣子，邊說邊玩……這些行為都與其他孩子不一樣。為了讓他減少這些行為，我的時時關注他，并在課間引導他走到同學中間與大家交談，教他說話的時候要看著對方。小A同學雖然還是和其他孩子不完全一樣，但課堂上不再打擾老師上課，并且變得愛發言了，在活動中也表現得很積極，進步非常大。

三、注重特別能力的發現、培養和轉化

多數自閉癥的孩子存在著對某些學科或某些知識的強烈興趣和優異能力，家長和教師應該盡早發現這些興趣和能力，在全面培養的同時，注意對特殊能力的培養，并盡可能將這種特殊能力轉化到更廣泛的學科和知識領域。我很關注小A同學，希望能發現小A同學的特別能力。我發現小A同學喜歡畫腸、胃等人體器官的畫，并且對藥品的盒子情有獨鐘，我就找來一些藥品的盒子，讓他學著畫，并希望他能開一家藥店，這樣他就能和自己喜歡的事物在一起了。一次，在語文課上我發現他讀課文中人物的對話時很有感情，于是開始培養他的朗讀能力，讓他組織大家成立了班級的朗讀小組，開班會的時候也讓他主持，他的表現讓我很震驚，他不僅在講臺上有模有樣，與同學互動有序，而且找的內容也非常好，例如一次性筷子有毒、上海世博會各個國家館的特點、我們的交通……三年級的時候，他參加了學校組織的演講比賽，獲得了三等獎。他不喜歡勞動，勞動的時候總是躲開。我就偷偷告訴他，如果他這學期幫助我下課擺好桌椅的話，我就給他頒發“獎章隊員”的證書，他真的開始有意識地幫我擺桌椅，期末的時候我也把“獎章隊員”的證書頒發給了他。

雖然小A同學在多方面都有很大進步，但我還是會一直關注他。到了四年級，我發現他又有新的變化，不愛學習，不喜歡回答問題，以前養成的好習慣少了很多。對這樣的學生時刻不能放松，對他們的教育與關愛要伴隨整個學習過程。小A同學的到來，讓我重新認識了教師的責任，我們不僅要教好課，更要育好人，讓小A同學這樣的孩子也能健康幸福地成長。讓我們教師成為他們的翅膀，讓他們也能和我們一樣，在同一片藍天下自由自在，健康成長，讓愛成為他們心中的一縷陽光。

（責任編輯 馮 璐）