如何在小學數學中融入翻轉課堂

楊美海

傳統教學以教師為主導，所有的教學活動和訓練項目都根據教師的意愿來布置并實施，不但局限性強，而且很難激發學生的參與熱情。與傳統教學模式相比，翻轉課堂不但靈活性強，并且極具創新性。其中，翻轉課堂的實施核心是：要求學生在課前完成對基礎知識的學習工作，而課堂則演變成了學生與學生、學生與教師互動、合作、探究問題的平臺。而且通過導入翻轉課堂，還能幫助學生快速了解自身的不足，也能幫助教師準確了解學生的實際情況，從而方便教師及時做出針對性強的解決方案，以免浪費寶貴的課堂時間，而且還能降低小學生對教師的依賴性，讓他們養成遇到問題自主解決，遇到困惑主動詢問的良好習慣。

一、調轉學習流程，提高學生自主意識

翻轉課堂的教學步驟與傳統教學模式的步驟是背道而馳的，但是目的是一樣的。翻轉課堂的實施規律在于：基礎知識需要學生在課下掌握，然后將預習階段存在的困惑部分進行標注和整理，并拿到課堂中與教師和同學一同探究和解決，這樣有利于培養學生的自主學習能力。所以，如果想在小學數學課堂中落實翻轉課堂，首先要對學習流程進行調轉，從小學生學習數學的兩個基本步驟入手，調轉“知識接收”和“知識吸收”的位置。先讓學生在課下完成對相關知識點的吸收工作，然后在課堂中通過統一探究和互動合作來完成對知識點的接收工作。這樣不但可以有效提高課堂教學效率，并且還能幫助學生快速了解自身存在的不足，便于教師在第一時間獲得有效的、針對性的解決方案。以北師大版小學數學《買文具》為例：該課的教學目標是幫助學生了解人民幣的單位是元、角、分，并掌握彼此間的進率，培養學生把人民幣的知識應用在生活中，讓學生愛護人民幣。在翻轉課堂中，我調整了教學流程，讓學生在課下完成對概念、定義的學習。之后我發現很多學生在自學的時候都在以下兩點存在問題：很難把握不同面值人民幣之間的換算關系；無法利用小面額人民幣解決簡單的購物問題。針對這兩個問題，我在課堂中開展了情境模擬活動，讓學生在課堂中利用鈔票模具展開“購物活動”，來加深他們對人民幣的理解，并在活動開展的過程中滲透對換算問題的解讀，從而解決上述兩個問題。

二、導入教學視頻，奠定翻轉課堂基礎

多媒體的普及不但為現代小學數學教學提供了便利，更讓翻轉課堂的實施變得更有時效性和靈活性。在翻轉課堂的背景下，教師可以利用課余時間制作一些時間短、針對性強的教學小視頻，然后讓學生在家中觀看這些視頻，來完成自學。自學期間，當學生遇到無法理解或是沒聽懂的部分時，他們可以及時對視頻進行回放和暫停，然后循環往復地多看幾遍，從而慢慢理解知識。整體來看，這種教學方法不但更具人性化，而且還能讓學生在觀看視頻的同時完成自學，增強他們的自學能力和意識。此外，數學教師還可以鼓勵學生利用家中的電腦索引一些與小學數學課堂教學相關的網絡教學視頻，來拓展小學生學習數學的空間，讓他們在課下獲得更多的知識。以《對稱、平移與旋轉》中的《平移與旋轉》為例：我在制作教學視頻基礎上還準備了“平移和旋轉”的動畫視頻來加強學生的空間感，讓他們可以更好地理解平移和旋轉。但是在學生完成自學之后，我發現他們在旋轉方面存在著一定的認知問題，甚至有些學生在脫離視頻之后仍然無法在腦海中構建出圖形的旋轉情境。對此，我又將視頻進行了多次回放，然后在關鍵部分對視頻進行了暫停，并針對定格的畫面進行更加細致的講解，從而讓學生對這一部分知識的理解和認知得到加深。

三、課堂互動探究，增強整體學習質量

當學生在課下完成相關基礎知識的學習之后，他們可以利用課堂時間和同學展開對相關問題的探究工作。在翻轉課堂中，學生在自學的時候難免要遇到許多疑難問題，這些問題憑他們自身很難完全解答出來。這時，針對這些問題的特點，我們可以在課堂中組織合作學習活動，讓學生在互動的過程中延伸對問題的思考，繼而把握知識。從整體來看，這種學習方法不但可以讓學生對數學產生濃厚的興趣，還能促進他們的數學思維，有效提高學習質量。現以北師大版小學數學《梯形的面積》為例：學生通過在課下自學，分別在以下幾方面存在認知上的問題：無法完成對面積公式的推導；每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積存在哪些關系？如何利用面積公式解決生活中的一些問題？如何結合其它圖形的面積公式完成對梯形面積的計算？由此可見，通過翻轉課堂，教師可以第一時間了解學生在哪些方面存在不足，這時便可以針對性地入手給予解決，這在一定程度上節省了大量的課堂時間，讓課堂教學變得更具針對性和時效性。

總之，學生才是課堂的主角，教學活動都是為了提高他們的學習能力和知識掌握能力而服務的。因此我們必須明確一點，并從學生的角度入手開展翻轉課堂，以此提高學生的自主能動性，讓他們可以更好地投入到學習活動當中并提升學習能力，把握學習技巧。但需要注意的是：雖然翻轉課堂具有很好的教育意義和實施價值，但是在實施的過程中，我們必須充分考慮班級學生的實際情況，并借此對翻轉課堂的模式做出適當整改，確保它符合學生的學習要求，只有這樣才能讓翻轉課堂真正、有效地提高我國小學生的數學自學能力。因此，在日后的工作中，我們必須不斷完善提升自身認知，時刻對翻轉課堂進行研究和整改，從而讓翻轉課堂成為提高課堂教學質量的法寶。

（責任編輯 劉新蕊）