低年級學(xué)生寫字教學(xué)之我見

盧誼斯

《新課標(biāo)》提出：寫字教學(xué)重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，面對活潑好動、注意力難持久的低年級學(xué)生，才能怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字興趣、使其養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣保持一定的熱情呢？經(jīng)過一段時間的教學(xué)摸索，我采取了以下幾種方法策略：

一、真情互動，激發(fā)興趣

對于學(xué)生來說，教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一。當(dāng)學(xué)生感受到教師真誠、無私的關(guān)懷摯愛后，他們會從內(nèi)心里得到莫大的鼓舞、激勵，才能更快的適應(yīng)新環(huán)境并愉快地接受教誨。在學(xué)生接觸漢字的最初階段，我會先給學(xué)生講中國漢字幾千年的悠久歷史，漢字的起源以及漢字的發(fā)展演變過程，讓學(xué)生能夠從心底里喜歡和尊重漢字這一寶貴的文化遺產(chǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫漢字的興趣。

針對低年級寫字要求，我從“寫對、寫好、寫快”這個總體標(biāo)準(zhǔn)上下功夫。所謂“寫對”是按照正確的筆畫筆順和結(jié)構(gòu)書寫漢字； “寫好”是通過描紅、引導(dǎo)觀察，使學(xué)生初步感受漢字的形體美對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣；“寫快”體現(xiàn)在能熟練掌握筆畫筆順和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獨立寫字。讓學(xué)生在認(rèn)識田字格最簡單的筆畫“橫、豎、點、撇、捺”的基礎(chǔ)上，從最容易的“一、三、十、人”等漢字寫起，使學(xué)生把字“寫對”。同時，通過板演或做猜字游戲來激發(fā)兒童的寫字興趣。誰的字寫得對、好、快，誰就到黑板上比賽，獲勝的小朋友獎勵一枚印章。對于學(xué)生寫字的評價標(biāo)準(zhǔn)我不搞一刀切，根據(jù)每個學(xué)生的寫字能力制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，多用鼓勵性的語言和發(fā)展的眼光來評價他們的寫字。從而充分調(diào)動學(xué)生寫字的積極性、主動性和自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣，讓他們感受到寫字的快樂。

二、打好基礎(chǔ)，堅持不懈

小學(xué)生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)時，我們就應(yīng)該把最基本最正確的寫字習(xí)慣教給他們，讓他們在一開始的學(xué)習(xí)中就接觸正確的寫字習(xí)慣，并且持續(xù)不斷的進(jìn)行鞏固。我在上學(xué)期承擔(dān)一年級的語文教學(xué)工作，在一開始的寫字教學(xué)中，我先教給學(xué)生正確的書寫姿勢，并且要求學(xué)生牢記寫字要領(lǐng)，然后再進(jìn)行筆畫的教學(xué)。在寫字教學(xué)中，我把正確的寫字姿勢編成了寫字口訣：身坐正，腳放平，頭稍低，千萬別忘“三個一”。在每一次寫字前，都要求學(xué)生邊寫邊念寫字口訣，借此加強(qiáng)學(xué)生對寫字姿勢的記憶，真正做到“練字先練姿”。

寫字教學(xué)要堅持不懈、持之以恒。每堂課都離不開書寫、滲透寫字知識，隨時注意學(xué)生的書寫，一旦發(fā)現(xiàn)字寫錯了，就及時用鼓勵的言語給予指正。學(xué)生在書寫中存在的問題，無論是課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)都要給予糾正。有的同學(xué)語文作業(yè)書寫認(rèn)真，而數(shù)學(xué)作業(yè)書寫有些潦草，這也是不可取的，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生一拿筆就要端正態(tài)度，把作業(yè)的每個字都“寫對、寫好”，爭取少用橡皮擦，做到先觀察，再動筆，課內(nèi)課外一個樣。在學(xué)生的作業(yè)評價中，我常用“書寫工整、書寫規(guī)范、書面整潔”等評語，把作業(yè)書寫的質(zhì)量和等級評分緊密相連，對于書寫認(rèn)真，沒有錯字的作業(yè)評價等級就高一點，五角星的個數(shù)就多一些，否則就重寫。經(jīng)過這樣持之以恒的努力，每個學(xué)生的寫字能力都有不同程度的提高。

三、自樹榜樣，爭相模仿

在注重培養(yǎng)學(xué)生寫字良好習(xí)慣的同時，也不能忘記教師自身也是一本“活教材”。低年級的學(xué)生對教師有一種信任感，他們的寫字習(xí)慣，大多模仿自己的老師。所以在平時的教學(xué)中，我非常注重在上課以及批改作業(yè)時書寫的規(guī)范，不僅要求自己做到書寫認(rèn)真，字跡端正，還特別注意筆畫的運筆方法。在老師潛移默化的寫字過程中，學(xué)生也自覺地在書寫上對自己有了新的要求。對學(xué)生這種要求的產(chǎn)生，我們教師要注重跟進(jìn)，特別是在教學(xué)生字時，都必須用田字格進(jìn)行正確的教學(xué)，要求學(xué)生不僅在姿勢上要正確，在書寫上也要規(guī)范。

由于學(xué)生的心理特點是模仿能力強(qiáng)，所以教師板書、作業(yè)評語寫字時切切不能隨意。如板書時帶有“木”字旁的字（村：“木”字旁的第四筆捺變?yōu)辄c，地：“土”字旁的第三筆橫變成提，從中間結(jié)構(gòu)方面，當(dāng)“木”字做偏旁時要寫細(xì)長一點。）當(dāng)木子做字頭時（森）要寫扁一點，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生寫字的技巧，提高寫字能力。但我有時故意寫錯。有一次把“土”字寫成“士”字，學(xué)生立刻提出質(zhì)疑，老師把土字中的兩橫的長短寫反了，應(yīng)該上面一橫短，下面一橫長，我當(dāng)場表揚了那位學(xué)生：上課很認(rèn)真，觀察太仔細(xì)，確實是一位好學(xué)生；所以說教師的板書給學(xué)生起著重要的示范作用，能促進(jìn)學(xué)生練出一手美觀大方的字。

四、搭建平臺，展示才能

隨著學(xué)生書寫次數(shù)的增多，練習(xí)的新鮮感一旦退去，學(xué)生就會產(chǎn)生懈怠心理，這時候我會組織一些活動讓學(xué)生展示書寫才能，確保學(xué)習(xí)熱情不減。例如在班級內(nèi)部開展書寫“擂臺賽”，評選班級書寫“小能人”，將他們的優(yōu)秀作品張貼在教室里，鼓勵學(xué)生們參加一些書寫大賽和書法考級活動，在更高的平臺上展示學(xué)生們的書寫才能，讓他們從中體驗成功的喜悅。這樣一來，原本表現(xiàn)突出的學(xué)生越發(fā)自信，練習(xí)的積極性也就更加深入持久，其他同學(xué)也會心生羨慕、見賢思齊。

學(xué)生的書寫能力不是天生的， 在小學(xué)低年級階段，我們必須指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，逐步提高學(xué)生初步的鑒賞能力。寫字教學(xué)可通過指導(dǎo)示范、練習(xí)講評、活動激趣等幾個環(huán)節(jié)，打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)書寫漢字的良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)寫字的興趣，從而讓學(xué)生感受到成功與參與的快樂，寫字將不再是枯燥乏味的，而是一種樂趣，一種享受。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）