策劃者說(shuō)

德育測(cè)評(píng)作為德育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于整個(gè)德育過(guò)程的優(yōu)化、調(diào)控與價(jià)值提升，具有重要的作用。如何科學(xué)地測(cè)評(píng)德育工作的質(zhì)量，這是值得我們深思的問(wèn)題。

當(dāng)前，我國(guó)教育工作者在德育測(cè)評(píng)工作方面，取得了一定的成績(jī)。許多與德育測(cè)評(píng)相關(guān)的論著的出現(xiàn)，對(duì)德育測(cè)評(píng)工作提供了一定的理論指導(dǎo)與實(shí)踐基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)生品德發(fā)展進(jìn)行測(cè)評(píng)的工具不斷被研制開(kāi)發(fā)并運(yùn)用于實(shí)際德育工作中，增加了德育測(cè)評(píng)工具的多樣性，促進(jìn)了德育測(cè)評(píng)的全面性，提升了德育測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性……

但是我國(guó)中小學(xué)德育測(cè)評(píng)工作面臨著許多不可避免的問(wèn)題與困境。一方面，由于德育體系本身的復(fù)雜性，學(xué)生的思想、道德、素質(zhì)等方面很難像智育、體育工作那樣可以量化，不具有直接可測(cè)性；另一方面，“應(yīng)試教育”導(dǎo)致學(xué)校往往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的德育質(zhì)量的測(cè)評(píng)。

教育工作者應(yīng)高度重視中小學(xué)德育測(cè)評(píng)工作的開(kāi)展，從理論與實(shí)踐等不同角度進(jìn)行研究，努力建立符合我國(guó)當(dāng)前國(guó)情特點(diǎn)的、科學(xué)的德育測(cè)評(píng)體系，更好的發(fā)揮德育測(cè)評(píng)對(duì)中小學(xué)德育工作的推進(jìn)作用。