基于學生信息處理能力培養(yǎng)的英語閱讀教學探索

鄒麗芳

[摘要]在英語閱讀教學過程中，教師應(yīng)通過設(shè)計活動來幫助學生正確理解閱讀材料，培養(yǎng)學生處理各種信息的能力，激活學生思維，激發(fā)學生合作學習的興趣，提高學生綜合運用語言信息的能力，提高課堂教學的效能。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學信息處理能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130059

閱讀教學是高中英語教學的重點與難點，在英語教學過程中占很重要的地位。新課程標準指出：高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力。在閱讀教學中培養(yǎng)學生的信息處理能力是提高英語閱讀課教學效能的關(guān)鍵。本文以閱讀課“The White Horse Temple”為例來探討培養(yǎng)學生信息處理能力的途徑。

一、培養(yǎng)學生信息歸納能力

英語教師可以通過指導(dǎo)學生提取閱讀材料的main idea來幫助學生宏觀把握主干信息。這個步驟有助于學生逐步形成信息歸納能力。在本課例中，教師提供了以下表格，通過學生合作學習的活動，最終形成清晰的信息主線。

Scanning ： The Structure

Main Idea

Part 1（）Brief to the White Horse Temple.

Part 2（）The behind the temple.

Part 3（）The of the White Horse Temple.

Part 4（）The of the temple.

學生瀏覽九個自然段后，根據(jù)閱讀內(nèi)容，按照主旨大意將文章劃分成四部分，然后將四部分的main idea 概括出來。通過這個活動，學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，弄清段與段、段與篇之間的層次結(jié)構(gòu)，進一步理清文章的脈絡(luò)。這種訓(xùn)練能培養(yǎng)學生的分析、概括能力，進而培養(yǎng)學生的信息歸納能力。

二、提高學生信息提取能力

有效的問題設(shè)計是提高學生信息提取能力的重要手段，而鼓勵學生自己提出問題，則體現(xiàn)了學生探究的深度，有利于學生對信息的自主獲取。在本課例中，教師把學生分成四組，按閱讀材料，每組編一個問題，請另一個小組來答，四組輪流進行問答。這個活動的設(shè)計有利于學生優(yōu)化英語學習方式，培養(yǎng)學生通過語境及文中信息來判斷、推理，快速定位相關(guān)信息及分析、概括、提煉信息的能力，充分發(fā)揮學生的學習潛能。

三、教會學生信息處理方法

培養(yǎng)學生的信息處理能力實質(zhì)上就是培養(yǎng)學生獨立思考問題的態(tài)度和方法。在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的形象思維能力，有助于學生對英語知識的學習、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，同時可以教給學生信息處理方法，如摘錄整合法、條件重組法、抽象歸類法等。如下面這個教學片段：

Detailed Reading （Architecture）

Task： Read Para 6 and try to find out the characteristics of the architecture of the temple.

Teacher： Read Para 6.

Students： Describe the layout on the blackboard.

在本課例中，教師讀出文中描寫白馬寺建筑的句子，學生在黑板上勾畫出各個建筑的方位。此活動設(shè)計不僅鍛煉了學生的聽力，而且讓學生對白馬寺的建筑結(jié)構(gòu)、方位有明確的認識。畫完后，對黑板上的畫，由其他學生來做評價，學生發(fā)言積極、氣氛熱烈。這種學習過程可以提升學生的信息處理能力，培養(yǎng)學生全面、整體認識事物的能力和理解、分析、審美的能力，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。

四、提升學生信息運用能力

教師要激發(fā)學生強烈的求知欲和成功感，就需要讓學生積極參與“感知—感悟—運用”的教學活動，理解教材、活用教材，讓學生感到書本語言和我們的生活貼得很近，對教學內(nèi)容有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲。只有與自己的生活緊密結(jié)合，學生才會產(chǎn)生信息運用的強烈動機。如本課例中，各學習小組根據(jù)中文提示，按照本文的框架結(jié)構(gòu)，合作寫一篇常熟千年古剎興福寺的短文：

1.興福寺位于常熟市虞山北部，為江南名剎之一，是常熟最重要的寺廟。

2.南齊時，官員倪德光舍宅為寺，初名“大悲寺”。

3.539年，該寺擴建時，發(fā)現(xiàn)一巨石，左看似“興”，右看似“?！?，被視為好運的象征，寺院亦隨之改名為興福寺。

4.興福寺屢經(jīng)變遷，“文革”中盡毀。從1980年起，開始修復(fù)。1983年列入全國重點寺院后，得到全面恢復(fù)，成為常熟最大、最著名的寺院及游覽勝地。

此活動設(shè)計把閱讀和表達結(jié)合起來，有利于把語言知識和技能的學習與本土文化的學習融合在一起。合作學習的活動，不僅能培養(yǎng)學生綜合運用語言信息的能力，更促使學生互相學習、互相幫助，體驗團隊榮譽感和成就感。

英語閱讀材料的信息包羅萬象，培養(yǎng)學生對閱讀材料的信息處理能力不僅利于學生語感和語言理解能力的培養(yǎng)、閱讀能力和寫作能力的提高，更有利于學生打破思維定式，拓寬思路，更靈活地掌握與運用英語。

（責任編輯周侯辰）