中學英語互動教學淺探

何雪萍

[摘要]教師在英語課堂教學中應與學生積極互動，共同發展，做到傳授知識與培養能力相結合，同時要讓學生之間進行更多的互動。為此，教師要精心設計課堂活動，創設有趣情境，發揮學生熱情，同時還要處理好師生關系，活躍課堂氣氛，使學生更有興趣、更樂意自覺地學習。

[關鍵詞]激發興趣創設情境情感交流寓教于樂

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130065

教學是教師的“教”與學生的“學”的統一，教學中沒有師生、生生的交往互動，就不是真正意義上的教學。因此教師必須改變傳統的灌輸式教法，在課堂中進行雙邊、多邊互動，讓學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來。有效的師生、生生互動不僅能活躍課堂氣氛，還可以激發學生的學習熱情，提高學生學習英語的興趣和學習效率。那么，在英語課堂中如何促進有效的師生、生生互動呢？

一、趣味教學，激發學生學習英語的興趣

在英語課堂教學中，教師應采用靈活多樣的、充滿情趣的教學方法來引導學生學習英語，激發學生學英語的興趣。

比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，卻并非每一位教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次教幾個字母，依次教完就過去了；有的教師卻把字母做成卡片，讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，或教唱字母歌。這兩種不同做法，會有兩種不同的效果，前者索然無味，而后者不但其樂融融，還能讓學生學得又快又好，另外還可以鍛煉學生的觀察能力、反應能力、集體觀念等。

二、創設情境，讓學生實際運用英語

眾所周知，英語教學的主要目標是培養學生聽、說、讀、寫的語言交際運用能力。語音、詞匯、語法、句型結構都是學生語言交際不可缺少的材料。因此在教學過程中，教師應根據交際性的原則，創設情境，充分利用各種教具及媒體手段，讓學生在具體的情境中學習。

例如，有位教師把教室布置成富有情趣的交際場地。在教室里播放英語歌曲、卡通片，把學生制作的小制作寫上英文名貼在墻上，給教室的物品標上英語標簽。在課堂內積極通過pairwork、groupwork、火車式問答等形式讓學生合作學習，使學生在真實的情境中靈活地交際。英語教學中，創設一定的情境就能把情感、認知和能力培養有機地結合起來，激發學生學習的自主性。同時，學生在較為真實的情境中按照自己的意愿交際，還可增強他們的責任感和滿足感，提高學生學好英語的自信心。

三、建立融洽和諧的師生關系

要讓學生在課堂上充分發揮其“主體”作用，教師就要處理好師生之間的關系。如果教師講課熱情洋溢，學生也樂在其中，那課堂氣氛肯定會異常活躍。中學階段的學生“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大工夫學這門課，因而成績出眾。這種現象大概就是常說的“愛屋及烏”吧。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師所任教的科目。這種現象也是大家司空見慣的。所以，為了在課堂教學中行之有效地進行師生間的互動，就要建立起學生對教師的信任感，要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關系。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態度，能緩解學生內心的緊張感，從而激發他們的思維和想象力，而學生則對教師表現為尊重、信任，積極配合教學。

四、重視師生之間的情感交流

情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件。教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感受到教師的關心、賞識，心理上就會產生愉悅與滿足，這無疑能促使他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。教師千萬不能把消極的情緒帶進課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調控，以飽滿的熱情和良好的心態出現在課堂上，那么學生也會以愉快、輕松自信的情緒聽課，積極參與教學活動。

以上幾個方面都是促進課堂互動的有效途徑。制約課堂教學質量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學中，如果重視并善于構建有效的師生、生生互動，既開發了學生的智力，培養了學生的能力，也真正使課堂教學活動化、教學內容情境化、教材內容生活化、教學過程交際化、練習活動多樣化，使學生從以往的“要我學”轉變為“我要學”，有利于取得更好的教學效果。

（責任編輯周侯辰）